孕期健康教育在妇产科护理中的临床应用价值

张冬梅

（大庆市萨尔图区妇幼保健计划生育服务中心，黑龙江 大庆 163000）

妇产科护理要求较高，主要是因为患者处在妊娠期间具有较为特殊的心理和生理变化，情绪波动幅度较大，为了分析孕期健康教育在妇产科护理中的临床使用价值，研究纳入妇产科患者60例进行分析，将常规护理效果为对照，具体分析孕期健康教育在妇产科护理中的使用意义。

1 资料和方法

1.1 一般资料

选择妇产科患者60例作为研究对象，患者的收治时间在2017年2月～2019年2月，予以奇偶法将患者均分为对照组30例和观察组30例。对照组中，患者的年龄范围在23岁～37岁，平均年龄为26.69±2.15岁；初产妇和经产妇分别为21例、9例。观察组中，患者的年龄方位在22岁～38岁，平均年龄26.87±2.10岁；初产妇和经产妇分别为20例、10例。两组产妇的一般资料经过统计学处理分析，P＞0.05不存在统计学意义。纳入标准[1]：（1）自愿加入本次研究，签订知情同意书；（2）患者资料完整，具有良好的表达能力和沟通能力。排除标准：（1）多胎和死胎患者；（2）合并精神疾病的患者；（3）合并重大器官疾病的患者。

1.2 方法

对照组进行常规护理干预，予以产妇相关的检查指导，告知患者需要注意的事项。观察组采用孕期健康教育：①成立孕期健康教育护理干预小组，通过培训和文献的查阅提升小组成员的护理质量，提升护理人员的服务意识；②强化孕产妇的健康教育宣教，通过微信教育、多媒体投放、手册分发等方式提升患者对生产的认识程度[2]；③心理护理干预，护理人员要结合孕产妇的背景资料进行心理干预，提升患者的个性化心理教育，消除患者的紧张情绪；④饮食护理干预，告知产妇产生良好生活习惯和饮食习惯的重要性，告知患者禁烟酒，告知其妊娠期、分娩期以及产后饮食上需要注意的事项，可以适当进行体院锻炼；⑤告知产妇观察胎动的方式，通过胎动对胎儿情况进行判定，告知产妇如果胎动不足10次，要考虑宫内缺氧的产生[3]。

1.3 观察指标[4]

对比两组患者的自然分娩率、母乳喂养成功率，对比两组患者的产程时间、住院时间和新生儿健康状况评分。

1.4 统计学分析

数据输入统计学软件SPSS 20.0处理，患者的自然分娩率、母乳喂养成功率采用（%）表示，组间差异以卡方检验法检验；患者的产程时间、住院时间和新生儿健康状况评分采用（均数±标准差）表达，组间差异予以t检验。以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 自然分娩率、母乳喂养成功率对比

对照组的自然分娩率和母乳喂养成功率与观察组对比，对照组更低，组间差异显著，P＜0.05存在统计学意义。

3 讨论

妊娠以及分娩是女性特殊阶段，常规护理虽然可以取得一定的护理效果，但是产妇对疾病的认识程度较差，以致于在生产阶段出现焦虑、紧张等不良情绪，影响患者的生产效果。妊娠期间产妇担心胎儿的情况，易出现紧张和焦虑等不良情绪，针对以上情况对产妇进行孕期健康教育，可以更好的缓解产妇的不良情绪，让产妇可以正式生产过程，通过饮食健康教育可以提升患者的饮食科学性。

孕期健康教育是指在女性妊娠期为其提供针对性的健康宣教，对其进行正确指导，以便改善患者负面情绪，促使其可对妊娠、分娩等有正确认识。采用孕期健康教育，要求护理人员结合患者的实际情况为患者开展针对性的心里教育，不仅可以提升患者的自我保护意识，还可以降低患者的护理危险。孕期健康教育有利于帮助患者建立正确的生育观念，提升母婴的健康水平，有利于促进分娩的顺利进行。通过心理护理干预，可以促使产妇积极应对分娩，提升自然分娩率。

综上所述，结合本研究结果显示，观察组自然分娩率和母乳喂养成功率更高，住院时间和产程时间更低，新生儿健康评分更高，由此说明在妇产科采用孕期健康教育可以取得显著的护理效果，安全性更高，可在临床上进行推广使用。