小学文言文教学中出现的问题及策略探讨

摘  要：文言文教学是学生学习古汉语的重要渠道，对于培养学生的文学素养有重要帮助。但在小学阶段，文言文教学仍是语文教学中的难点，教学效率和教学质量均不理想。本文首先分析当前教学中的问题，进而从三方面阐述促进教学的策略，以推进我国的文言文教学发展。

关键词：文言文  小学语文  问题  对策

小学生的语文能力应全面发展，要使书写、背诵、写作、阅读理解等能力同步发展，教师也要对文言文教学引起注意。要求高年级学生能了解并掌握文言文阅读技巧，能较好地理解文章内涵，可以将文言文知识灵活运用。然而，实际教学中学生对文言文缺乏兴趣，教学效果并不理想。教师应针对当前文言文教学中的弊病及时反思，钻研促进教学的有效措施。

一、文言文教学的现存问题

（一）学生缺乏耐心

文言文具有短小精湛、寓意深刻的特点，包含了我国古人的智慧，对小学生的成长有重要的启迪作用。然而由于文章中包含与现代文化有较大差距的词汇，学生理解困难，导致学生普遍认为文言文索然无味。加之教师过于重视对文言文词汇理解的要求，导致在教学中插入了大量的练习、检测任务，学生在反复练习中逐渐失去耐性，对文言文学习产生抵触心理，并不利于教学的长久开展^[1]。

（二）忽视对文章内涵的讲解

文言文的教学难点在于学生对字意、句意的理解，因此教师会将大量时间用于对文章中字、词、句的讲解上。然而，这样的教学并不能将文章内涵有效传达，学生将精力都用于背诵和理解上，并没有深入了解每一篇文章的内涵。尽管对具体知识点的讲解有助于提高学生的应试能力，但学生却很难感受到文章中所蕴含的情怀和哲理，不利于学生文学素养的提升。教师应使学生同时理解文章中的“言”和“文”，使学生在读懂文章的基础上深入研究文章内涵，体会文言文的魅力。

二、改进教学质量的具体策略

（一）积极互动，培养学习兴趣

教师应抓住文章中有趣的点，要与学生展开互动，激发学生学习兴趣。教师可结合文章提问，引导学生发现文言文中的亮点。比如教学人教版小学五年级下册《杨氏之子》时，小学生对问答类的游戏很感兴趣，教师可以提问“如果有人用你们的姓氏开玩笑，你会如何应对呢？”学生们的回答五花八门，有的说“我要捍卫自己的尊严，必须告诉对方自己不高兴。”有的则说“我也要同样回击对方，不能让对方占便宜。”听了学生的回答，教师要引入新知识“今天的文言文中有一个聪明的小孩儿，他只用了一句话就把对方说得哑口无言，连成年人都很佩服他，我们一起看看他是怎么做的吧！”当学生们学习课文后，都十分佩服这个小男孩，觉得他机智敏捷，回答的恰到好处，也不令人尴尬。教师与学生就文中小男孩的表现进行探讨，启发学生要机智应对生活中的场景，这种互动能增进学生对文言文的喜爱，使学生钦佩古人的智慧，有助于文言文教学的开展。

（二）多媒体教学，促进学生理解

多媒体能活跃教学氛围，是促进教学的有效工具。教师可将文言文中的重点难点知识提前整理并制成课件，在教学时可适时播放，能有效节约板书时间，也可促进学生对文章的理解。文言文中存在内涵深刻的内容，通过教师的语言讲解很难展示文章的全部魅力，可以借助信息手段播放相关的音频、图像，使学生准确理解文章的内涵。比如学习人教版六年级课文《伯牙绝弦》时，学生对于文中描述的友谊很难理解，加之文章内容简单，学生感受不到这篇文言文的精髓。教师可以通过多媒体播放一段古琴曲，启发学生体会意境，并让学生说一说自己感受到了怎样的情景。结合学生对曲子的不同理解，教师可为学生讲解知音难觅的含义，使学生加深学习印象，对文章中“绝”“洋洋”等词的含义有更深刻的感悟^[2]。

（三）引入资源，培养学生文学素养

开展文言文教学不能仅局限于教材中的文章，也要结合教学进度和学生的学习水平，为学生引入其他优质资源，逐渐培养学生的文学素养。教师可以将低年级课文的文言文版本展示给学生，让学生重新学习，可以有效锻炼学生文言文的理解能力，是一种十分有效的文言文巩固练习方法。比如教师可以在教学高年级学生时为学生引入二年级课文《揠苗助长》的文言文版本，引导学生利用所学的文言文知识去学习旧课文，逐渐培养学生对古汉语的理解能力和运用能力，促进其文學素养提升。小学语文教材中有多篇寓言故事，教师可以为学生找出对应的文言文内容，使学生利用所学知识去熟悉文言文内容。理解文言文的过程可以强化学生文言文知识的应用能力，有助于提高学生的文言文学习水平，促进其学习主动性的发展。

结语

综上所述，文言文教学中的确存在学生理解困难、缺乏兴趣的问题。因此，教师要灵活教学，努力打造有趣生动的教学氛围，培养学生对文言文的兴趣。教师要从加强互动、多媒体教学和引入优质资源等方面努力，使学生从多方面吸取文言文知识，提高学习兴趣，促进文言文教学的质量提升。

参考文献

[1]韩少桐.小学高年级文言文教学要点及策略探析[J].考试周刊，2019（31）：39-39.

[2]张广荣.小学文言文教学初探[J].新教师，2017（4）：41-42.

作者简介

胡桂兰（1971.5—），女，籍贯：安徽省芜湖县，大专，小学一级教师，研究方向：拓展小学生的课外阅读。