浅谈如何在高中语文教学中传承中华传统文化

武宇

中华优秀传统文化是我国劳动人民智慧的结晶，是中华民族精神力量的展现。纵观每一个优秀文化，都包含了处事之道、人生哲学、民俗民风等。通过学习中华优秀传统文化，不仅可以提升学生的民族文化意识，还可以丰富学生的见识，端正和提升学生的人生价值和情感态度。为此，在高中语文教学中，教师要将中华优秀传统文化进行传承，让学生用辩证的眼光看待中华优秀传统文化，并以坚定的决心继承和弘扬中华优秀传统文化，让中华优秀传统文化经久不衰，发扬光大。

一、高中语文教学中传承中华优秀传统文化的意义

1.提升高中生的素养

我国历来重视道德和礼仪，在我国长期的文化发展过程中，人们的行为和思想逐渐被伦常所影响，从“礼、义、廉、耻”到“仁、义、礼、智、信”，彰显了我国古代人民的处事之道。这些文化虽然距离我们生活的时代较为久远，但其价值和影响不会因时空的差距而有所减少。通过学习这些传统文化，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以使学生接受文化的熏陶，提高学生的综合素质，为学生的综合发展提供帮助。

2.提升民族感、归属感

古人云“天下兴亡，匹夫有责”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，彰显了人们的爱国情怀。爱国是一个人最基本也是最高尚的情感，对人的成长与人生观的树立有很好的指引作用。高中生正处于人生求学的关键时期，他们对国家的认知和情感直接关系到祖国未来的发展。学习中华优秀传统文化，可以让学生接受较多的爱国主义教育，让他们将自己的命运与祖国的发展紧密联系在一起，从而使学生树立较强的爱国精神和情怀。

3.树立正确的观念

随着我国与世界其他国家的亲密接触，很多西方思潮逐渐在我国传播，比如享乐主义、追风主义、不作为主义等，一旦这些思潮渗透到学生的头脑中，将会对我国的长久发展造成不利影响。而将中华优秀传统文化传递给学生，可以时刻提醒高中生不要忘本，要时刻提醒自己是一个中国人。学习中华传统优秀文化，可以纠正学生的思想观念，抵制外来思想的侵蚀，对学生树立正确的人生观、价值观起到了积极的促进作用。

二、高中语文教学中传承中华优秀传统文化的策略

1.挖掘教材

古诗文是高中语文教材的重点内容，在郎朗上口的文字中，蕴含了人生的大道理，对学生的成长具有重要意义。在语文教学中，教师要合理应用教材中的古诗文，让学生进行交流互动，体会诗人的描写手法，体会其中的人生百味，感受传统文化的无限魅力。

例如，在学习《短歌行》时，笔者让学生以小组合作的形式进行讨论，讨论的内容有：（1）大家认为哪个字可以用来作全诗的“诗眼”呢？（2）忧人生短暂，因而作者借酒消愁，这

样一来，全诗的基调是不是消极而低沉的？（3）诗人如何表达对人才的渴盼？通过阅读和交流，学生们基本掌握了本诗主人公的情感基调，主人公不是因为人生短暂而惆怅，而是因为对人才的渴望而焦虑。此外，在诗中，作者用“青青子衿，悠悠我心”表达了对贤才的渴求，将这种焦急的心态体现得一览无余。通过学习这些诗句，不仅可以激发学生高尚的情操，还可以激励学生做一个慧眼识珠的人，做一个对国家有用的人。这样的教育不正是语文教育的初衷吗？

2.了解作者

在语文教材中，几乎每篇文章都是出自著名的作家之手，这些文本都是他们勤劳与智慧的见证，是他们心灵成长的体现。为此，在进行语文教学时，教师常常将作者的成长背景和人生经历讲给学生，让学生在了解文本之前先对作者有较深的认知。但在教学中，教师发现，即便对学生进行了相关作者的介绍，学生依然掌握得不够牢固，对作家笔下的优秀文章更是知之甚少。所以，在教学中，教师应给学生一定的自主权，让学生自己搜集作者的相关背景，并让学生在课堂上进行深入的交流和分享，这样势必会让作者的事迹渗透到学生的内心，提升学生的传统文化知识。

例如，在学习《杜甫诗三首》之前，笔者鼓励学生通过自学的方式在网上搜集关于杜甫的生平事迹，并告知学生要在课堂上与同学进行交流和分享。因为高中生都爱上网，他们应用网络的积极性很强，通过这个自主学习的作业，学生很快投入到自学的队伍中。一些学生重点搜集了杜甫生前的人生轨迹，有些学生主要搜集了杜甫中后期的作品，还有些学生搜集了文本中提到的三首诗歌的写作背景。经过这样的教学尝试，学生们对杜甫的认识更加清晰了，也就全方位了解了杜甫詩中对国家命运的担忧，以及彰显出来的一颗拳拳爱国之心。这样的文化思想对于当今高中生而言是较好的题材，对激发学生的爱国情怀具有很好的推动

作用。

3.改变方式

当今是信息化时代，单纯依靠传统的教学模式显然无法激发学生的学习兴趣，尤其是在学习文言文时，如果教师单纯依靠口头讲解的形式，学生会听得百无聊赖，课堂气氛自然不会活跃，中华民族优秀传统文化的传承更是无从谈起。为此，语文教师可以结合高中生的兴趣，采用动画、视频等手段来增加课堂气氛，达到提升学生传统文化素养的教学目的。而实现这样的教学目的，则需要教师合理采用信息化的手段，在信息化教学模式的刺激下，学生不仅可以在视频、图片中得到启发，产生积极的联想，还可以加深对传统文化的了解，提升继承和发扬传统文化的决心。

例如，《廉颇蔺相如列传》一课讲述了两个性格迥异但都为国效力的人物形象。但其中的故事距离今天高中生的实际生活有较大差距，如何让学生深刻理解其中的人文内涵呢？笔者采用了多媒体的形式，将相关的电影片段播放给学生。如此，学生不仅认识了骄傲自大的廉颇，也认识了谦虚谨慎的蔺相如。在对两个人物进行对比时，学生们意识到爱国是不分地位和职业的，只要拿出足够的爱心，专心做好当下的工作，就是对祖国的爱，就是爱国的体现。同时，在观看电影视频时，学生对古人的爱国智慧，尤其是蔺相如的勇敢感到由衷钦佩，自觉地产生了热爱本国优秀传统文化的情感。可见，多媒体教学比教师单一的口头传授更能打动学生，从而实现对中华优秀传统文化的教育。

总之，在高中语文教学中传承中华优秀传统文化，是摆在语文教师面前的重要任务。传承传统文化，不仅是教师教学水平的体现，也是提升学生学习兴趣、拓展学生知识面并激发学生文化情感的重要途径。为此，在高中语文教学中，语文教师要深刻挖掘教材中的题材和主旨，尊重学生的主体地位，让学生进行一定的自主学习和预习，同时，语文教师要更新教育理念、转变教学方式，使学生成为传统文化的接力者和传递者，让中华优秀传统文化经久不衰并发扬光大。