新视角分析初中语文阅读教学

殷立德

摘要：阅读作为初中语文教学中的一项主要任务，不仅能够体现出学生的听、说、读、写能力，而且还有助于提升学生的文化素养。所以，初中语文教师应该对阅读教学引起重视，以此来提升学生的阅读水平。另外，新环境下，教师还应该立足于新视角来了解学生的学习与个性，从而有利于激发出学生的学习热情。因此，文中针对新视角下的初中语文阅读教学展开了分析。

关键词：新视角;初中语文;阅读教学

阅读教学在初中语文教学中发挥着十分重要的作用。教师的教学理念、方法、模式和氛围均影响着学生综合阅读能力与综合素养的提高。因此，新课改下，初中语文教师应该立足于新视角来创新阅读教学模式，以此提高阅读课的教学效率。基于此，文中重点分析了初中语文阅读教学策略。

一、介绍文本背景，提高阅读认知力

在传统的语文教学中，教师更加重视培养学生的综合理解能力，虽然学生具备较强的综合理解文章的能力，但是却不能较好地认知文章的背景。文章背景是增加学生知识的一种有效手段，基于介绍文章背景，学生可以充分深入地理解文章内容，从而提高了学生理解文章内容的能力以及阅读认知力。另外，随着新课改的不断深入，初中语文阅读教学更应该加强介绍文章背景。比方说，以人教版初中英语教材九年级上册《沁园春·雪》这首词为例，教师可以引导学生探究文章的写作背景。学生在阅读文章的过程中能够了解到此首词是毛泽东于1936年2月创作的。当时，由毛泽东与彭德怀率领的红军队伍抵达了陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，奔赴抗日前线，为了对地形进行考察，毛泽东亲自攀登上了海拔超过千米的冰塬上，此时，“千里冰封”的壮丽河山与被冰雪覆盖的塬地在他眼前一亮，于是，毛泽东不由自主地发出了感慨，诗兴大发，写下了这首《沁园春·雪》。教师在引导学生探究并介绍文章的创作背景时，能够帮助学生深入地理解文章内容，从而不仅培养了他们查阅背景资料的好习惯，而且还扩大了学生的知识面，师生均有所收获，由此可见，在阅读教学中加强对文章写作背景的介绍发挥着至关重要的作用。

二、思考阅读疑问，强化学生的问题探究意识

现如今，一些地区的初中在开展语文阅读教学的过程中，仍然采用“满堂灌”的教学方法，不仅缺少创新元素，而且还限制了学生的思维，从而难以使学生充分地发挥出自身的想象力和创造性，提升其阅读能力就更无从谈起了。基于此，初中语文教师必须在教学中引导学生打破传统思维的束缚，敢于針对所学习的文章提出疑问;另外，还应该积极转变教师的教学观念，全面了解学生对文章提出的各种疑问，同时这也意味着学生深刻地思考了文章内容。进而既能够确保学生掌握大量的语文知识，同时还为后续的语文学习奠定了良好的基础。比方说，以人教版初中英语教材七年级上册中《济南的冬天》这篇课文为例，学生就会对“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的”当中所描述的“济南的冬天是没有风声的”这句话提出疑问，此时，教师可以与学生一起查阅解读资料。此篇文章是由著名作家老舍先生创作的，作者采取此种叙述形式主要是由于济南的附近都是小山，能够起到遮挡刺骨的北风的作用，因此，他才会描述济南的冬天不刮风。在开展初中语文教学的过程中，教师以此种方式化解了学生的阅读疑问，并且提高了他们进行科学研究的积极性，从而有助于提升学生的语文阅读能力。

三、引导学生立足于不同的角度进行阅读，培养阅读体验

在开展语文阅读教学的过程中，教师应该引导学生立足于不同的角度进行阅读，从而既有助于培养学生形成良好的语感，同时还有助于他们深入理解文章。立足于不同的角度来体验阅读，学生可以将不同的主体、客观环境等方面提炼出来，理解文章的主旨，发现文章所表达的真情实感，进而加强了他们对文章内容的认知，为此，学生的阅读能力和阅读水平均会得到相应的提高。比方说，以人教版《我的童年》时，教师可以引导学生站在文章作者的角度对文章进行学习与理解，这样就能够使学生充分地了解作者的感想，并且在后续的学习与解题过程中，还能够具备良好的语感，取得好成绩。除此之外，学生再次对此篇文章进行阅读时，还可以站在第三方的角度进行阅读，从而能够使其更加全面地了解作者所描述的童年生活的特征与怀念自己童年生活的心情，进而从整体上了解了文章的全局。学生第三次阅读文章的过程中，应该站在个人角度对其展开分析，这样能够客观全面地概括文章主旨，作者在叙述童年生活的过程中，抒发出了怀念过去苦难时光的情怀，进而有助于推动学生们积极学习作者苦中作乐的乐观精神。

结束语：

综上所述，新视角下，初中语文教师在开展阅读教学的过程中，应该最大限度地发挥出学生的主体作用，打破传统的阅读教学模式，积极创新教学方法，注重提高学生的学习积极性，只有这样，才能够从根本上提高初中语文阅读教学效率以及学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]马立娟.从新视角探索初中语文阅读教学[J].学周刊，2013 （14）：157-157.

[2]蒋丽萍.情境体验，阅读教学的新视角[J].教师，2017 （20）：24-25.