反馈效应在教学中的应用

刘 峰

深圳市智理技工学校 广东 深圳 518106

为什么嗑瓜子可以嗑半个小时甚至更长时间，看书学习却不可以?从教育心理学反馈效应的角度分析，原因如下:1、嗑瓜子有反馈，反馈就是开了壳尝到了味道。而有些看书学习的过程没有反馈。例如:教师讲了一节课的设置电脑开机密码的原理，学生呆呆地听，没有得到反馈；2、嗑瓜子的反馈周期短，从开始嗑到开壳尝到味道的时间很短。而有些看书学习过程反馈周期过长。例如:对没有基础的学生来说，设置BIOS开机密码的时间较长，也就是反馈时间较长。学习过程没有反馈或者反馈周期过长，都会给学生的学习效果带来不良影响。那么，如何在教学中利用反馈效应来提高学生的学习效果呢?通过案例:《如何提高电脑开机密码的安全性》的教学设计加以分析，案例见附件1。

一、在教学过程中设计反馈

在案例中，有以下几处设计了反馈:

1、布置了4道有分值的课堂习题。学生在做题中能得到习题正确错误和分值的反馈。

2、教师实时有针对性地点评。雨课堂后台数据能实时显示学生的做题情况。

3、实操设置密码，有成功失败的反馈。

4、学生自我小结。学生自我小结比由教师来评价小结，学生的学习效果更好。

二、在教学过程中，设计较短的反馈周期

1、雨课堂系统每做完一道题目，结果是实时显示的，反馈周期很短。学生完成子任务有个自我小结。

2、有些比较大的任务，比如设置BIOS开机密码，可以通过任务分解，分解为若干小的简单的任务，来缩短反馈周期。案例中，分了3个小任务。

三、在教学过程中，适当设计负反馈

学生得到正确、成功、赞扬的结果是正反馈。基于人的生存本能，人对失败、危险的敏感度高于对成功、安全的敏感度。在案例中设计了学生自主探索，这比模仿教师的演示会遇到更多的困难和失败。能提高学生的学习效果。案例中还设计了教师破解的负反馈。

作品编号 教学方案设计名称 如何提高电脑开机密码的安全性知识点或技能点 会设置操作系统密码；会设置BIOS开机密码；能防御:机房教师机开机密码被破解。知识点或技能点来源 所属专业:计算机网络 课程名称:计算机组装与维护 适用对象:计算机中技二年级学生 选用教材:《计算机组装与维护》人民邮电出版社教学技术及工具 1、雨课堂电脑端和微信端。2、手机、U盘、移动硬盘、SD卡、螺丝刀、锁头和钳子。3、多媒体教室。设计思路摘要:1、教师为攻方，学生为守方，守方分2个组。把知识点和技能贯穿到攻防的整个过程中。这比普通分组教学，更能提高学生的积极性。2、把难点进行任务分解，分解为若干简单的、小的任务，以题目的形式呈现。突出和强化重点的方法:通过教师引导、学生用手机自主探索答案、做练习题、实操，一共4次不同形式地重复同一个知识点。3、把学生的兴趣融入到整个教学设计中。学生对破解的知识和技能感兴趣，设计了教师破解学生设置的开机密码的环节。学生对手机感兴趣，设计了学生利用手机自主搜索学习的内容。学生对微信感兴趣，设计了雨课堂微信端的内容。学生喜欢听歌和看视频，在做题和实操时设计了轻、重类型的歌曲，课程最后总结时设计了比较科幻的视频。4、总的教学思路是:引、学、做和用。一、引导入两个能吸引学生的情景:1、学生设置计算机开机密码，教师进行破解，让学生感受到平时生活中设置的计算机开机密码是不安全的；2、把计算机网络专业的一个职位网管，遇到的一个工作问题描述给学生思考。这个工作问题是:学校201机房的教师机开机密码被学生破解了。二、学1、学生情况分析。学生的兴趣分析:①学生对破解和攻防知识技能感兴趣。教师为攻方，学生为守方，守方分2个组。把知识点和技能贯穿到攻防的整个过程中。②学生对手机和微信感兴趣，课堂内容通过雨课堂微信端，在学生手机微信里呈现。学生还可以通过雨课堂的微信端使用“答题”、“投票”、“弹幕”等参与互动。学生基础分析:学生自主网上搜索的能力较差，难以从相似的搜索结果中进行正确地选择。教师会对部分相似的结果进行专业解析，方便学生选择。2、教材分分析。同类教材只提到计算机安全，只提到要设置密码，没有提到破解密码。基于工作需要和学生兴趣，加了教师破解学生设置的计算机开机密码的环节。

设计思路3、课前预习。教师组织学生做课前预习，内容主要有:熟悉雨课堂微信端的使用；了解常用的攻击手法，以便更有效地设置密码。4、教师对较难的任务进行分解，分解为若干个简单的，小的任务，并通过题目的方式呈现，化解学生的难点。5、采用任务驱动教学方法，提高学生的积极性。采用教师为主导，学生为主体的教学方法。学生用手机自主上网搜索问题的解决方法。6、在学习过程中播放若干音乐和视频，创造良好的学习气氛。三、做1、设计了4道课堂练习题，这些练习题是基于化解学习难点，基于任务分解的。设计了2道课后练习题。2、教学评价。实时点评。学生每答一道题目，雨课堂会实时显示答题人数和答对人数。教师实时分析后台数据，当答对人数≤90%时，重讲。当答对人数＞90%时，进入下一个知识点。总点评。当课程结束时，雨课堂后台数据会显示每个学生的总得分。教师根据每个学生的总得分进行点评和计划下一个课程。四、用1、再现“学校201机房的教师机开机密码被学生破解”的工作问题。2、学生应用所学知识和技能解决工作问题:设置高安全性的密码。3、教师提供实物道具，供学生应用。4、教师对学生的“工作”进行实时点评。五、总结1、总结时，教师提出一条清晰容易理解的线索(攻守)，方便学生记忆。2、教师根据雨课堂分析的每个学生的总得分进行点评。六、布置课后作业设计了2道课后练习题，习题是关于破解密码原理的，这样，应用和原理形成了一个学习闭环，方便学生深入和扩展。达到良好的学习效果。教学反思。七、教学反思1、学生反馈:①计算机不安全，需要加强安全措施；②感觉课程内容很有趣；③学到了东西，掌握了技能。④不足及改进:自主搜索设置BIOS开机密码时，对搜索结果的选取有误。需加强对搜索技巧的学习。2、教师反思:①教学目标设置合理，选取了网管的一个工作内容。学生掌握得较好，顺利完成了教学目标。②教学重难点选择准确；③教学内容深度适合学生。重点讲应用，抽象复杂的原理只作为课后拓展。④用手机、微信、实物道具和多媒体呈现教学内容，符合中技学生的学习特点。⑤不足及改进:雨课堂有些延时，需要改进上课的节奏；做个备用机，应付突发情况；课前预习增加“如何提高搜索技巧”的教学内容。教学设计内容教学目的1、学生会设置操作系统密码；会设置BIOS开机密码；能防御:机房教师机开机密码被破解。2、学生养成良好的职业素养，不非法破解密码，有较强的安全意识。重点难点及解决方法重点:设置操作系统密码。难点:设置BIOS开机密码。解决措施:1、突出和强化重点的方法:通过教师引导、学生用手机自主探索答案、做练习题、实操，一共4次不同形式地重复同一个知识点。2、突破和化解教学难点的方法:教师引导(把任务分解为若干简单的、小的任务)、学生上网搜索并实操验证、学生求助其他同学(团队协作)，一共用3方的力量化解难点。教学步骤与过程教学内容与教学方法 教师活动 学生活动1师生问好，清点人数(3分钟)。 通过师生问好，让学生进入上课的状态。查看学生有没有全部到位，排查不安全因素。 学生从休息玩闹中进入上课状态。由班干部辅助清点人数，教师核查。3导入(5分钟)(讲授法)3.1引入情景1:人们为了提高电脑的安全性，会设置操作系统密码。那这样真的安全吗?教师用雨课堂发起安全性问题的投票，了解学生的安全意识如何，以便有针对性地教学。学生用微信投票。教师现场破解操作系统密码，来验证操作系统密码是否安全。教师播放音乐，增强学习气氛。 一名同学上台设置操作系统密码。一名同学对破解过程计时。教师点评小结。 学生自我小结。3.2引入情景2:学校网管遇到“201机房的教师机开机密码被学生破解”的工作问题，该如何解决?教师描述当时密码被破解的情况。教师通过这两个导入的情景，引入本次课的主要教学内容。学生思考如何解决?4正课(35分钟)4.1操作系统密码的设置。(分组教学法)教师为攻方，学生为守方，守方分2个组，每组3人。 学生按教师要求分好组。教师介绍攻方和守方可以使用的“武器”(工具)。 学生熟悉“武器”(工具)。4.1.1操作系统密码的设置。(翻转课堂、探究教学法) 教师对任务“设置操作系统密码”做方向性提示。教师设置1道习题。教师开启雨课堂弹幕功能。 守方学生根据教师的提示，用手机搜索设置操作系统密码的步骤，做练习题，并参考其他同学的弹幕建议进行设置。4.1.2操作系统密码的破解。 教师对学生设置的操作系统密码进行破解。 学生的防御被攻破，学生思考如何加强设置计算机开机密码?

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