对当前小学体育课中田径教学的几点思考

史开元

摘  要：小学生具备活泼好动的特点，他们在这个阶段专注能力比较弱，而且缺乏耐心，所以，在田径教学中，教师就应该按照他们的特性去进行相应的调整和完善教学模式。本文基于新课改背景，首先分析了当前小学体育课田径教学中存在的问题，对于这些问题，重点提出了一些教学改革策略，以期为小学体育教师教学提供一定的参考。

关键词：小学  体育课  田径教学

中图分类号：G807.1                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0155-02

当前，田径是小学体育课中的核心项目，但是在教学实践的时候，开始陷入到一个窘境中，如缺乏一个明确的目标，内容单一，方法陳旧等。这就要求体育教师要及时调整思路，顺应时代的发展和变革，有意识的将重点放置在“健康第一，素质教育”的理念上，这样才能适应新课程下的教学要求。

1  当前小学体育课田径教学中存在的问题

1.1 缺乏明确的目标

新课程标准下，体育教学的重点应该以增强学生的身体素质，培养他们的体育意识为主。但是受到传统观念的限制，教师在进行田径教学的时候，仍旧采用竞技的手段，以培养运动员的方式去训练小学生，这显然是不够合理的。不仅没有意识到健康教育的重要性，也没有将小学生的创新、创作能力考虑在内。尤其是在新课程逐渐实施以后，按照“终身体育”的指导思想，在教学内容和观念上也出现了一定的变化，如若不及时对其进行调整，这很难适应社会的需求。

1.2 方法陈旧，小学生的个性化无法得到充分的体现

受到传统观念的影响，家长和教师普遍性的认为体育这门学科不重要，随意删减课时，更改内容的情况非常明显，体育教师外出培训的机会更少，他们无法吸收到先进的教学理念，学习到一些全新的教学方法。而在田径教学中，教师采用的方法就更为的陈旧，一般是让一个班级的学生围绕着操场跑2～3圈，然后自由活动。单一化的方式，不仅是过去，就是现在也仍旧存在，于是给小学生造成了一种错误的认知，他们眼中的田径，就是简单的慢跑，时间一长，学生对此的兴趣也开始下降。

1.3 评价单一，无法体现出小学生的创新力

田径课程的考评，往往都是按照竞技水平而定的，将素质教育、技能达标等放置在主要的位置上，却很少考虑到教师是否可以增加对学生创新、创造能力的检验。同样，这种竞技式的点评不适应小学生的教学，没有将他们的个人特点考虑在内。对此，教师尽量从创新的角度去看待问题，让竞技的项目能够少一点，多一点趣味性和娱乐性，这样才符合新课程理念下的教学要求。

2  小学体育课中对田径教学改革的思考

2.1 明确教学目标，树立“健康第一，素质教育”的基本理念

教师应该树立一个“健康第一，素质教育”的思想，用于培养学生的体育意识和综合素养，这也是田径课程改革的重点，缓解各种矛盾的基本关键点。小学田径教学是一门基础性的教学活动，教学的目标不仅是为了考试，最为重要的是要符合素质教育的相关要求，按照新课程的标准，努力提高学生的运动水平，让他们可以掌握到一些实践性比较强的运动方式，进行长期性的训练，养成一个良好的运动习惯。同时，将小学田径教学同健康教育相互的结合在一起，教学过程中，教师也要对一些动作进行合理化的示范，然后按照学生的实际情况，利用多种教学方法，用于提高学生对田径的兴趣，促进他们身心的健康发展，以达到一个良好的教学效果。

例如，在某小学开展田径教学的时候，教师从健身、文化的角度出发。一方面，在“健康第一”理念的指导下，将田径教学作为一种健身项目，在教学内容改革的过程中，注重强调某个环节的实用性，确保选择的教学内容都是有助于增强学生的身心健康的，增强学生参与的主动性。另一方面，体育教师也要注重对文化的传承，让学生了解到田径这项运动的发展历程和各个阶段，对健身、经济等相关的文化知识有一个大致的了解，充分理解田径活动对于人们生活和工作的重要性。此外，还可以将一些地区因素考虑在内，按照当地经济、文化和民族的差异性，尽量确保所选择的教学内容的完整性。

2.2 创新教学方法，提升学生对于运动的兴趣

教师在设计田径教学方式的时候，应该将小学生的体能和综合的应用能力考虑在内，如若一开始就设计一些难度比较大的游戏，学生往往会因为遇到挫折而失去对此的兴趣。因此，体育教师要秉承着“循序渐进”的原则，从简单到复杂，有计划地开展教学活动，这样在调动学生兴趣的时候，也能让他们对田径保持一个长久的热情。趣味田径法主要是在教学过程中增添了一些趣味性的活动，鼓励学生要积极参与进来，极大地提高了教学的吸引力。

第一，模仿法。趣味田径教学下，体育教师在田径运动的基础上，通过模仿，为学生提供一个具备创新性的训练方法。如鸭子起步、小鸡飞扑等，这些方法主要是来自于生活，很容易就能吸引学生的兴趣。当然，教师在采用这些方法的时候，首先要去尝试，确保游戏方法没有任何的危险性以后，才可以应用到课堂教学中。通过这样的方法，能够让原本枯燥的练习变得更加的形象化。第二，兴趣法。体育教师应该将学生的心理承受能力考虑在内，利用一些新型的趣味跑步去代替原本单一且落后的训练。在适当的时候，利用教学用具，为教学增添一丝娱乐性，这样在调动学生参与性的时候，也能让他们从中收获到更多有用的知识。第三，故事法。为了达到一个良好的教学效果，教师就可以借助一些民间故事，将这些故事同田径教学结合在一起，用于发挥学生的想象力。例如，在指导学生跑步、跳跃的时候，将西游记中的“智过火焰山”融入其中，给予学生一定的亲近感，从而提高田径教学的效率。

2.3 健全评价体系，增强学生的创新能力

完善田径教学的评价机制，首先，树立一个合理的指导思想，明确素质教育的内涵，构建一套科学、具备操作性的评价指标，在主观和客观条件相互结合的情况下，采用定量+定性的评价方法。其次，对评价的内容进行适当的扩展，采用多元化的评价，既能取得一个良好的评价效果，又能培养学生的体育能力，尽量淡化每位学生之间的差异性。最后，在评价的时候，一定要公平的对待每一位同学，不仅要关注他们学到了多少的体育技能，更为重要的是他们在整个学习的过程中，是否感受到了快乐。有效的评价在一定程度上能够激发学生的潜能，让他们充分感受到爱和尊重，从中获得一定的肯定，真正激发起他们对于田径运动的兴趣。

例如，设计一个成长的记录档案，在档案中记录下学生每一次的运动情况，储存他们在校期间的每一次的田径成绩和评价结果，真实的反映每位学生的成长过程，为他们进入到下一学习阶段提供一些参考依据。此外，还可以设置留言板，上面有家长、教师和同学的评价，通过他人的留言，让学生去发现自己在田径学习中的缺陷。对于那些学习方法错误的学生，教师要及时对他们进行相应的指导，增强师生之间的交流频率。

3  结语

田径教学在小学体育课程中扮演着一个非常重要的角色，是提高身体素质，增强意志的关键点。对于小学生而言，田径运动不仅可以释放他们的心理压力，还能提高他们的综合素质。针对现阶段小学田径教学的现状，教师要积极反思，继续保持发展中的优势点，发现其中的缺陷，然后进行相应的完善，这样才能促进我国体育教学工作的顺利实施。

参考文献

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[2] 李占山.小学体育教学中趣味田径的运用[J].吉林教育：综合，2016.

[3] 邓伟平.体育游戏在小学体育田径教学中的运用探析[J].当代体育科技，2018，8（20）：108，110.