中学体育教学中分层教学法的应用途径探索

王达梅

摘  要：分层教学法运用于教育教学中，有利于对学生进行因材施教，有利于促进学生的全面健康发展。分层教学法运用于中学体育教学中，能够有效增强体育教学的针对性、趣味性和实效性，能够有效促进中学生身体素质的增强，从而有利于学生终身体育能力的培养。本文首先对分层教学法的理论依据进行分析，然后再对中学体育教学中分层教学法的应用途径进行探索，以充分发挥分层教学法在体育教学中的重要价值，从而为中学体育教学更高层次的发展提供一定的理论帮助。

关键词：中学  体育教学  分层教学法

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0145-02

在体育教学的分层教学模式中，体育教师应该充分根据学生的具体实际情况制定出个性化、合理化的科学体育教学方案，如对学生的兴趣偏好、身体素质、体育基础、学习能力以及未来发展潜力等方面的情况进行分析，从而增强体育教学的针对性和实效性，既能够营造出良好的体育锻炼氛围，又能够充分调动学生参加体育锻炼的积极性，从而有利于体育教育目标的落实。

1  分层教学的理论依据

1.1 “健康第一”的教育思想

中学体育课程改革主要包括两个方面：一方面，对现有的课程资源进行重新整合，以对教学内容进行优化;另一方面，注重学生的长远发展，在发挥体育课程健身功能的同时，还要注重体育课程育人功能的发挥，以激发学生学习体育课程的兴趣。因此，当前的体育教学应该以“健康第一”为指导思想，通过多种多样的教学方法与手段来传授学生体育运动知识与技能。同时还要保持学生学习体育课程的兴趣与热情，从而实现中学生身心健康的全面发展。

1.2 “以人为本”的教育理念

当前教育领域中所推崇的“以人为本”的教育理念，主要强调人们在自我发展与完善的教育活动中，充分体现人文关怀，促进人性的发展。将“以人为本”的教育理念运用于中学体育教学过程中时，就是要求以学生的发展为本，要根据学生的具体情况制定出具有针对性的教学方案，通过对分层教学法的运用，一方面促进学生的个性化发展，另一方面加强学生内心情感体验的关注，充分挖掘学生在体育方面的潜力，以有效满足学生的发展需求。另外，体育教学中的分层教学模式能够打破传统的教师“一言堂”的弊端，能够实现师生角色的转变，突出学生的主体地位，从而构建出平等和谐的师生关系，并充分调动学生学习体育课程、参加体育锻炼的积极性和主动性。

1.3 “因材施教”的教育原则

“因材施教”教育原则强调对学生实施差异化的教学，即教师要根据学生各方面的实际情况来设计相应的教学活动，以满足不同学生的差异化需求，从而助力于学生全面发展目标的实现。因此，在体育教学活动中，体育教师首先需要对学生的兴趣爱好、身心发育特征、体育能力基础等方面的情况进行详细的了解与分析，并充分挖掘学生的学习潜力，制定出有针对性的教育方案，通过扬长避短、因势利导的方式开展有针对性的教育活动，从而帮助学生树立自信心，增强学生的自我认知感。

1.4 “最近发展区”教育理论

“最近发展区”教育理论是当今教育领域中被广泛认可的教育理念，主要用来对学生的实际发展水平和可能达到的发展水平之间的距离进行衡量。根据相关专家学者的研究發现，在教育活动中，如果很好地把握了“最近发展区”，就能加速学生的发展，从而达到很好的教学效果。因此，在体育教学过程中，体育教师可以对学生现有的能力水平进行分析，寻找出“最近发展区”，并根据不同学生的发展水平，充分挖掘学生的学习潜力，对可能产生的教学效果进行科学预判，并以此为基础，科学选择教学方法与教学内容，以最大限度地发挥“最近发展区”的功能，以促使学生在体育学习中不断地挑战自己、超越自己，最终实现学生身心素养与运动技能的提升。

2  分层教学法在中学体育教学中的应用途径

2.1 提高体育教师教学水平，合理实施分层教学

在体育教学分层教学模式中，体育教师的教学观念、教学方法与教学能力等都能够在很大程度上影响体育教学质量。因此，作为一名中学体育教师，应该积极参加各种教育培训活动，自觉学习新的知识，掌握先进的教学理念、教学方法与教学技术等，努力提升自己的专业水平与教学能力，以不断适应新课程改革所提出的客观要求。具体而言，体育教师应该积极学习分层教学法的相关知识与实施要领，并将其科学运用于体育教学过程中，充分发挥分层教学法的优势。除此之外，体育教师还应该自觉加强自身的思想道德素质，与时俱进，培养高度的敬业精神与责任感。只有如此，体育教师在实施分层教学法的过程中，才能真正做到以学生为中心，并充分发挥自身在体育课堂中的引导作用，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而有效调动学生学习体育课程的兴趣与热情。

2.2 把握学生整体身体素质，合理制定教学计划

尽管将分层教学法运用于中学体育教学中具有较大的优势，但是在具体的运用过程中，也应该注意根据学生的实际情况与教学情况，对学生的身体素质、情感态度等方面进行综合分析，并以此为依据制定相应的教学计划与教学目标，以保证体育分层教学模式的顺利实施。具体的说，可以从以下几个方面着手：首先，对中学体育教学系统进行优化与完善，并适当引入竞争激励模式，使学生通过对体育实践运动的参与，逐步领悟到体育锻炼的重要性，从而营造出热烈的体育运动氛围，以进一步提高中学生对体育运动的参与度和兴趣度;其次，体育分层教学是一个不断发展变化的动态过程，因此，体育教师应该随时关注学生的学习情况、身体状况、内心情感与态度等，及时获取相关的反馈信息，灵活调整教学方案，以保证学生始终能够以最佳的状态进行体育学习。

2.3 尊重学生的个体差异性，实施教学分层评价

当完成课堂教学活动之后，体育教师还需要对不同层次学生的学习情况进行评价。准确的教学评价能够为体育教师之后的教学活动的开展提供重要的指导作用，也能够在很大程度上促进学生身心健康的发展。因此，体育教师在对学生进行评价的过程中，首先，需要采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既要注重学生最终学习成绩的考核，同时还要对学生在整个学习过程中的情感态度、进步幅度等情况进行综合评价。体育教师通过对学生多方面的综合评价，能够实现评价的全面性与科学性，有利于体育教师对学生的整体学习情况进行准确把握，也有利于学生对自身的实际情况进行充分了解，从而不断地改进。在体育教学中实施分层教学法，有利于学生根据自己的不同情况做出针对性的努力，从而获得更好的发展，同样的，在对学生的学习情况进行评价时，也应该注重评价的分层合理性，应该根据不同层次学生的实际情况，建立不同层次的评价标准，并根据这些标准进行相应的评价。

参考文献

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