提高中考化学复习课实效的研讨

叶广丽

摘 要：本文结合教学实践，对初中化学中考复习备考的思路、内容和进度、教学重点和策略进行了研讨。教师在三轮复习中要夯实基础、突破难点和查缺补漏，做到完善和优化化学知识结构。每一节复习课要在教学结构、教学环节和教学设计方面进行精心安排。讲评课课型要引导学生如何组织正确思路，归纳解题方法，达到激励、诊断等效果。

关键词：复习 实效

一、总复习思路

1.精读指导书，明确考试范围。在复习课中我通过重现知识，在知识的建构和解构的过程中，做到准确理解和灵活运用。为了建构知识系统，在复习中做到遵从认知顺序和认知规律，打破章节的界限，建构专题知识的逻辑关系，使知识系统的主线鲜明。所以我们在复习阶段要做到以下几点：

（1）注重观察学情，追求简约，凸显特色，体现殊途同归。

（2）按照认知能力的不同，分层指导。.对于学习能力弱的学生，我采用教师引领为主，重点在突破基础的记忆，对于学习能力强的学优生，采用学生自主为主，重点在思维能力提升。

（3）设计形式多样的学生活动，适应不同能力的学生 ，激发学生兴趣。

（4）认真“过一遍”基础知识，不要遗漏。

（5）采用题组训练，并且尽量创设新情境进行知识重现与联系，尽量减少枯燥，提高知识迁移能力。

2.多研究中考题，把握命题变化。教师要充分研究近三年中考试题，对命题的重点和方向做到心中有数。

3.钻研教科书，落实大纲要求。复习最后阶段要回归课本，特别是课本习题和八个实验活动。

二、复习课的三轮策略

1.第一轮重在夯实基础。注意渗透并加深理解元素观、微粒观、实验观等化学核心观念。注意复习课后习题，落实教学大纲要求。我在复习时，一方面要求学生熟悉往年中考试题的呈现方式，另一方面要侧重注意联系实验、模型和动画。在课堂上，我引导学生复习溶液的形成，渗透微粒观和三重表征，突出化学符号、宏观事实、微观表征之间的转换能力这几个考点。先进行小实验：往两个还有半瓶水的怡宝水瓶中，分别加家庭食用的盐和红糖，振荡。要求学生观察并描述实验现象：加盐时固体消失，液体无色，加红糖时固体消失，液体暗褐色。然后提问，放进去的糖和盐还在吗，如何证明？尝到液体分别变咸、变甜了，证明还在。这样通过生活中常见实验的现象引入，认识溶液不一定无色;学会观察液体与固体混合时，要关注固体表面、液态颜色的变化。最后让学生观看蔗糖、氯化钠溶解的模型和动画，这样可以综合解决几个问题：蔗糖和食盐为什么“消失”了、它们以哪种微粒存在？实验、模型、动画等方法让学生在宏观物质与微观粒子之间建立联系是非常直观的方法。学生加深理解从微粒的角度解释宏观实验现象，体会现象与结论的关系，进而引导学生熟练正确地书写出水分子（H2O）、钠离子（Na+）、氯离子（Cl-）。为了强化知识，以中考题进行拓展，“盐酸是一种重要的化工产品，也是实验室中重要的化学试剂。 表示该溶液中存在的主要离子，请写出每种离子符号”。这样在复习溶液形成中，学生既认识物质溶解于水的宏观事实和微观本质，也为酸碱盐溶液的复分解反应作知识铺垫。

在这一轮复习中，要引导学生分析考纲考点，帮助学生形成知识网络，可以用表格、思维导图，分析例题，形成解题思路。

2.第二轮重在难点突破。

（1）以学定教，用好每一次测试的数据。在课前我先安排一次测试，了解学生的认知结构，然后分析学生答题数据，再精编学案落实考纲要求，通过精选例题进行强化训练，突破重难点。例如复习溶解度曲线，引导学生分析坐标系中的点、线、面包含的意义去理解并得出结论。

（2）分析真题，培养解题思路

先通过分割题目，逐一突破。多进变式训练，培养学生解题能力。最后进行拓展训练，培养学生知识迁移能力。

我在课前进行前测，检验复习效果，分析易错点，然后确定专题复习内容，通过画出知识思维导图进行疏理，最后分割题目进行针对训练。例如复习实验室制取气体，以中考考纲知识思维导图为基础回顾拓展知识，重点讲解“万能瓶”使用方法，播放实验视频，小结排空气法收集气体的用法：①若ρ气体>ρ空气，如CO₂、O₂等应该长管进，短管出。②若ρ气体<ρ空气，如NH₃、H₂等应该短管进，长管出。然后进行拓展，对固—液不加热型的相关装置进行评价，用表格列出装置图、优点，同时配合观看实验视频，加深印象。

本轮复习要多通过文字阅读能力训练、装置图像分析能力训练和图表信息分析能力训练，提升阅读能力。

3.第三轮查缺补漏。本轮主要是通过错题重做、做一些中考模拟题的形式进行，目的是查缺补漏。

三、如果上好复习课

备课可以从教学结构、教学环节、学案设计三方面进行设计精心安排。

1.教学结构的组织

（1）完成知识网络的构建。我引导学生围绕知识主题，采用任务驱动的方式，创设不同情境，构建主线鲜明的知识网络;（2）学会在知识网络中提取知识;（3）逐步形成解题策略。为了形成解决某种问题（题型或小专题性问题）的图式，教师可以先进行回顾和整理专题知识蕴含的相关问题;（4）学会在新问题中运用解题策略。为了巩固解决方法和策略，教师可以精选相关习题，进行变式训练并进行分析讲解。

2.把握复习课的四个环节

（1）教师可以通过问题组的形式创设实验情景，然后结合课本内容的回顾并解答课堂例题;（2）以回归课本和指导书的内容提要为重点，归纳整理出相关的基础知识内容;（3）要对同类题型给出解题思路和方法;（4）进行适当的练习反馈复习效果。

3.复习学案的设计

为提高课堂实效，可以设计复习学案，一般来说应具备的4个基本要素：（1）以课堂例题（中考题）为主进行问题情景的创设;（2）结合指导书的“内容提要”进行知识归纳;（3）总结解题方法，形成有序思维;（4）练习反馈。

四、讲评课

讲评课包括试卷讲评、作业讲评，主要目的是激励、诊断、强化、示范，不能只顾批评学生。讲评课要在先对复习内容和学生情况进行分析后，针对重点内容进行讲评。重点是引导学生如何組织正确的思路，找到答错的原因。最后通过方法的归纳，总结同类题解题方法。对一些重点内容，可进行适当的延伸和拓展，例如一题多解等。还可以根据学生掌握情况进行强化训练。

讲评课切忌只是对答案。

结语

复习阶段需要师生共同努力，把零散的知识组成完整的知识体系，形成良好的化学认知结构，提高复习实效。

参考文献

[1]吴良根.中考化学试题的特点分析及备考策略[J].交流平台.2017（12）.

[2]马斌.浅析初中化学复习课教学的研究[J].教学研究.2017（10）.