参加广东省高职院校英语口语大赛的反思与建议

庾萍兰

[摘           要]  高职院校英语口语技能大赛历来受到各高职院校大学英语教学部的高度重视。通过总结广州民航职业技术学院备赛参赛过程中的具体做法以及对照其他院校的参赛选手比较分析，总结英语口语大赛参赛的经验，提出进一步改善参加英语口语大赛和大学英语教学的建议。

[关    键   词]  高职院校;英语口语大赛;经验;建议

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）34-0089-03

广东省高职院校学生专业技能大赛之英语口语大赛，既是为参加“全国职业院校专业技能大赛高职组英语口语大赛”选拔优秀选手，又是展示高职院校学生英语水平和英语口语表达能力的高级平台，更是广东省高职高专英语教学改革的风向标，因此，该英语口语大赛历来受到各高职院校大学英语教学部的高度重视。

2018—2019年度广东省高职院校学生技能大赛之英语口语赛已于2019年初落下帷幕。本次大赛非英语专业组共有来自全省80所高职院校的81名选手参加，经过即兴演讲、现场问答与职场口译三个赛项的激烈角逐，最后按总分高低排名前12位的选手荣获一等奖，第一名将代表广东省参加全国高职组英语口语大赛。广州民航职业技术学院的选手以0.24分的差距获得二等奖，与一等奖失之交臂。常言道：“前事不忘后事之师”，为此，笔者重新检视了此次比赛的参赛过程，通过反复观看比赛视频，分析比较本校选手与其他学校优秀选手的差距，反思并总结经验教训，以更好地促进本校英语口语教学改革，提高英语课堂教学效果，实现“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的目的。

一、严格选拔，团队指导

“以服务为宗旨，以能力为本位”的职教思想落实在英语口语教学中就是要培养学生的英语口语交际能力，为今后顺利完成职场的英语交际任务服务。多年来，人文学院的领导和大学英语教学部的教师以英语口语大赛为契机，坚持“不问收获，但管耕耘”的指导方针，一方面形成了一套严格的选拔、培训、参赛的流程和措施，一方面也全面培养学生的英语口语交际能力，提高英语口语表达水平。因此，在历次英语口语大赛中，学院取得了优异成绩，并多次代表广东省参加全国高职高专英语口语大赛。

（一）层层选拔挑精英

学院的英语口语比赛经过多年的洗尘与磨砺已经形成了一套成熟且便于操作的流程方案。一方面按照既定的时间和程序按部就班，有序运行，比赛基本上从每年上半年的四月份开始筹备，经过初赛、复赛、决赛到最后的PK赛历时半年之久;一方面精挑细选，多方测评。初赛、复赛都是分三个校区同时进行，分别从语言、内容、技巧三个方面测试，从近200名选手中挑选出最优秀的10名学生进入决赛，经过激烈竞争最后得分前三名或前两名的学生进行终极PK，胜出者将接受教师一对一的团队辅导，全力准备省级大赛。

（二）团队协作共辅导

优秀的师资团队是保证选手参赛质量的保障。尽管省赛要求每位学生只能有一位指导教师，但我院长期以来铸造的顾全大局、淡泊名利、乐于奉献的优良师风形成了由分管竞赛工作的“副主任+赛事组织教师+选手任课教师+外教”共同组成的优秀辅导团队。团队成员既有明确的分工，又有团结协作，分别承担参赛学生的演讲、问答、口译、语音等培训指导工作，并且制定了切实可行的培训实施措施。

（三）赛前彩排练本领

“台上一分钟，台下十年功。”选手在比赛舞台上竞技的不仅仅是语言能力与表达水准，更是心理承受能力的较量与临场发挥的结合。为此，在备赛过程中我们特意借用学校会议中心进行赛前才彩排，模仿正式比赛的场景，由人文学院领导和教师担任评委，并邀请校团委的教师亲临现场，指导学生如何着装、站位，如何出场入场，如何克服怯场与冷场，怎样控制赛场的目光交流，以保证参赛选手拥有最佳的舞台表现效果。

二、知己知彼，百战百胜

英国著名语言学教授（Gimson A. C.）曾说过：“一个人常说一门语言，必须100%的掌握它的语音学，50%～90%了解它的语法，而知道运用10%的词汇就足矣。”[1]有人形象地将英语操练者的发音比作人的颜值，交流的内容比作人的心靈，美丽的心灵固然重要，但漂亮可人的颜值是激起听众倾听的前提，英语操练者只有做到表里如一才能实现有效交流。由此可见，准确好听的语音是成功实现英语交际至关重要的前提。试图从赛项的即兴演讲与现场问答两个维度分析2019年广东省英语口语竞赛中本校选手与一等奖选手之间的差异，以期取长补短，扬长避短，寻求改善措施，为进一步提高本校选手参赛水平服务。

（一）本校选手分析

本校的第十五届口语大赛自2018年4月开始筹备，经初赛、复赛、决赛2个多月的层层筛选，最后经各评委与领导们的商量推选三名学生参加终极PK赛，以确定参加省赛的最后名单。不巧的是，其中两位选手一位忙于专升本课程，一位忙于雅思备考，均放弃参赛资格，剩下一位同学不战自胜，接受挑战。表1是这3位入选PK赛学生的学力比较（学生用序号表示，其中①是参赛选手）。

表1数据说明①号参赛学生的英语基础与综合运用能力要逊于另外两位没有参赛的学生。从我们平时的训练也可以看出，①号参赛学生的听、说都比不上没有参赛的学生。

（二）获胜选手所属高校分析

本届技能大赛经过第一轮的淘汰赛与下午的职场口译，最后前12名选手荣获一等奖。从地域分析，这12名获胜者中有7名是广州市内院校学生，2名深圳院校学生，珠海、惠州、佛山院校各1名。也就是说，获一等奖的学生均来自经济发达的珠江三角洲地区，即粤港澳大湾区，经济的高度发展对英语的迫切需求推动了学生的英语学习热情。并且，排名前五名的选手中有四名学生来自国家示范性高等职业技术院校与广东省示范性高等职业院校，这间接说明了学生的英语基础储备是他们获取成功的有力保障。从以上数据可以看出，我们的学生的竞争对手实际上是国家与省级示范性高等职业院校的学生，学生的听力、表达、技巧与能力实际上处于同一层次同一水平。

（三）以比赛评分标准为参照分析

以上是评分标准中即兴演讲与回答问题的对照分析。对照表四中全国高职高专口语大赛的评价指标“语音语调、流利程度、朗读表情”与表2、表3中所表述的口语大赛评分标准可以得出：制约选手比赛发挥最关键的要素就是语音，可以说准确的发音就是激活评委听觉神经元的传感器，是评委充分了解选手演讲内容、评判其舞台表现技巧的兴奋剂。下面的表5是笔者认真聆听本校参赛选手与抽到同一演讲题目的另外两名选手的三段现场录制视频之后，从语言、内容、技巧三个维度所作出的对比分析：（①为本校选手，②为本次大赛获特等奖的选手，③为另外一名选手）

从表5可以看出，准确清晰的语音是语言表达的基础，是即兴演讲吸引评委的最大亮点，也是回答问题层次流畅的重要保证。而本校参赛选手与其他两位选手的比较，存在的差距是显而易见的。

三、栉风沐雨，砥砺前行

在经济全球化、“一带一路”倡议以及亚洲文明对话的背景下，高技能、技术人才的流动与交流、劳务市场人才的多元化等已成为时代潮流，英语已经成为世界语言搭建起人员之间有效沟通的有效桥梁。高职英语教学的重要性日益突出，高职英语教学改革也迫在眉睫。通过历次参加广东省和全国高职院校学生专业技能大赛之英语口语大赛，我们认识到高职英语教学的重要性日益突出，高职英语教学改革迫在眉睫，对今后的英语口语比赛来说，我们建议如下。

（一）辅导教师是根本

上文提及我校长期以来形成了良好的英语口语大赛培训机制与教师团队，然而多校区的管理与教学、教师工作量的固化以及每年由不同的教师承担辅导工作、辅导教师与学生分属不同校区等客观因素导致辅导教师基本上是单打独斗，既不能传承先行者的经验、也无行之有效的备赛资源库，辅导教师需要挤出业余时间经多方协调才能妥善安排工作，这一切都将大量消耗辅导教师的体力与精力，严重消减辅导培训工作的效果。为此，建议学校尽快出台竞赛管理制度，完善资源平台，既要明确团队的互助协作，更要加强辅导教师个人的责任与担当，给予辅导教师更多的权利和荣誉，以最大限度地调动辅导教师指导和培训学生参赛的积极性。

（二）选拔学生是核心

“巧妇难为无米之炊”，合适的参赛选手是竞赛成功的决定性因素。学院基本形成了由承担指导竞赛任务的教师组织初赛、复赛、决赛，最后选出备赛选手的操作规程，这样的流程耗时长，人力投入大（每年的口语比赛需要动用一半以上的教师参与评委工作）。学生反馈的信息是他们觉得参赛选手覆盖面太窄，希望动员更多对英语学习感兴趣的学生参与进来。（有些班级是外聘教师不太了解学校的工作，导致部分实力强的学生无法参赛。）而且，经过几轮比赛下来，最后选出的学生基本已升入大学二年级。二年级大部分专业都没有英语课，学生已经开始规划职业前程，有的要参加专升本课程考试，有的要参加雅思培训考试，有的要参加各种技能资格证的考试，他们权衡之后会选择将主要精力放在提升自我或为毕业后的就业争取筹码等，基本无暇顾及参赛，即使勉强参赛的学生也因种种原因耽搁培训时间或心志不专无法内化所学内容，使培训效果大打折扣。

鉴于上述事实，本人觉得学校的口语比赛可以提前至大一的第一个学期初，主体由一年级学生参加。他们刚刚入学精神饱满有新鲜感，课业负担较轻时间有保证。此时若趁热打铁，顺势而上，一开学各班任课教师就组织班级的英语口语比赛，既可推荐合适人选又能摸清学生的真实水平，更好地因材施教，达到一箭双雕的效果。此外，趁第三周开始的军训期间可以利用间隙穿插英语口语比赛讲座、英語脱口秀等活动，动员更多的学生参与口语训练以便更加全面的选拔人才。最后分学院举行复赛，获胜的一、二等奖学生进入最后的总决赛。如此操作在第六周或最迟10月底就可以结束校级选拔赛，物色好选手进入辅导备赛阶段，到省赛基本有两个半月的辅导时间。周燕教授曾指出：“英语是一门技能，英语是学出来的，不是教出来的。”[2]学生有一定的基础，只要明确目标，积极训练，熟悉竞赛题型，在辅导教师的指引下一定能取得事半功倍的效果。

（三）以赛促教是目的

无论是国家级的技能大赛抑或是各省的各项技能大赛，比赛本身只是形式而绝非最终目的，其目的在于为教育的发展与改革指明方向，确定风向标，为各高职院校的人才培养设定具体目标和方向。语音、语法、词汇是构成语言的三大要素，在这三要素中，语音占第一位，是语言的物质基础，语法和词汇都是通过语音得以体现的。正如美国著名的语言学家Fith教授所言：“Without phonetics there can be no morphology of a spoken language，without intonation no syntax.”[3]语音是学习英语的第一关，也是学好英语的最坚实的基础，良好的发音习惯是提高听说读写能力有力保障。一口漂亮流利的英语是学生学习英语的真正追求。Speak good English and your English will speak for you. （你所说出的英语表明了你的英语水平。）学生之所以缺乏用英语表达的勇气与信心关键在于他们没有经过系统的语音训练，不能判断单词的哪种读音是可接受的，所以无法开口。语音训练对于已成年的学生来说很可能举步维艰，很难落实。但是，学校可以尝试设立第二课堂或选修必修课或英语沙龙等形式对有需求的学生进行纠音辅导，构建一个练习英语发音的小环境，一批一批地培养学生，像剥洋葱一样一层层直抵核心，以提高学生的英语口语交际水平。

参考文献：

[1]吴特青.中外著名教学法评述[M].西安：陕西人民出版社，1998.

[2]周燕.英语是学出来的，不是教出来的[J].英语学习，2004（10）：1.

[3]李永才，廖绒绒.英语比较语音学[M].北京：人民出版社，2015.

◎编辑 武生智