游戏化教学在小学数学教学中的应用

摘 要：游戏化教学是小学课堂改革中非常关键的一部分，既能创设良好的课堂氛围，又能帮助小学生构建一个正确的思维体系。基于此，本文首先介绍了游戏在小学数学中的应用优势，接着重点提出了一些有效的应用策略，以期为教师教学提供一定的参考。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

游戏化教学主要是借助一些趣味性的活动，帮助小学生更好地去理解和掌握知识，这实际上也是解决重难点问题的一种方法。因此，教师在具体实践的时候，一定要衡量游戏同教学之间的潜在联系，从课前、中和后期等多方面去探讨游戏化教学的应用方法，调动学生的积极性，让他们主动参与到其中，这样才能获得一个高质量的教学效果。

一、 游戏在小学数学教学中的应用优势

（一） 强化小学生对于知识的理解能力

小学生的成长环境不同，所以在看待问题的时候也存在着一定的差异性，但是这个时期的学生在思维养成方面存在着诸多的可能性，如若教师采用游戏的方法，让小学生主动参与到这些具备趣味性的活动内，发散他们的思维，强化对知识的理解能力。例如在一些几何图形教学中，基础薄弱的学生认为这是非常复杂的，教师就可以设计游戏情境，让学生想象自己身处游乐园，进入到园内以后，按照运动的形式来进行项目分类，顺便感受到平移、旋转的区别，帮助学生更快地去消化知识，达到快速理解的效果。

（二） 树立一个正确的学习观

小学数学教学中，借助一些趣味性的游戏，更容易调动学生的积极性，尽量摆脱掉以往教学中存在的缺陷，使得教学内容更加完整与丰富。同时，教师也要深刻意识到，在多元的教学内容下，还要适当性的融入一些全新的教学理念，尽量将主动权交由学生，让其自由的思考，感受到数学这门学科的趣味性，并在逐渐探索的过程中，树立一个正确的学习观念。

（三） 创设良好的教学环境

数学知识实际上也是从现实生活中一点一滴积累而来的，而且这些现象就处于每个人的周围，这就要求小学生不仅要借助课堂上的时间去分析，还可以在课外积极主动的学习相关知识。从当下的发展现象来看，受到一些外在因素的影响，使得学生对知识的认知过于表面化，但是在应用了游戏教学法以后，为学生创设了一个更加轻松、愉悦的环境，并且让他们在这种环境内更好的学习知识，这实际上也是高效率教学的一种体现。

二、 游戏在小学数学教学中的应用策略

（一） 课堂导入中游戏化教学

在小学阶段的数学课堂中，教师借助游戏导入的形式，将课堂和游戏进行巧妙的结合，这样更容易激发学生对知识的兴趣，具体实践的时候，将其应用到教学活动内，对学生实行正确引导，更好的接受和理解到数学知识。教师在游戏导入的过程中，应该充分意识到游戏化教学最主要的目的，这样才能得到一个最优化的教学效果，推动小学教育工作的顺利开展。数学课堂上的游戏导入，充分体现出了寓教于乐的基本原则，并且将一些新奇、趣味性的因素融入其中，最大限度地活跃了课堂氛围，也缓解了学生的紧张情绪，让他们在轻松、快乐的情景下接受知识。例如在“四的乘法口诀”中，采用唱儿歌的游戏形式，利用《青蛙儿歌》让学生快速地唱，顺便询问他们，三只、四只青蛙有多少张嘴和多少条腿呢？当学生在编写儿歌的时候，也能熟记4的乘法口诀。课堂导入中的游戏教学，需要教师选择最合适的形式，用于满足学生的不同需求，按照不同年龄段的学生进行最优化的选择，具备一定的针对性，这样才能更好地集中学生的注意力，确保他们更快地融入相对应的状态内。例如在“数的整除”中，教师在课前就可以告知学生一些解题策略——任意说出一个数字，试着分析这个数字是否可以被2整除，然后鼓励学生积极的提问，教师都能随意的作答，以此来激发学生的好奇心理。接着，在练习环节也可以借助游戏，达到一个巩固的目的，组织一些加减法竞赛游戏，通过以赛促学的方法，相同的题目，谁的计算效率更高、更快，胜利的学生能够从中得到一定的奖励，激发他们解题的热情。在新课导入的时候利用游戏，更容易稳定课堂秩序，但是教师在导入的时候，还是要因人、因时而异，无论采取何种方法，都应该做到生动、有趣，确保学生的审美情操得到一定的满足。

（二） 授课过程中的游戏化教学

导入了游戏之后，就需要提高学生的注意力，帮助他们养成一个良好的学习习惯，这样也能自主性地去完成一些练习，尽量合理化的安排游戏时间，不要超过15分钟，如若时间一长，无法平衡两者的关系，也会影响到后续教学工作的正常实施。教师要给予正确的引导，让学生敢于去突破思维局限，借助游戏化的教学方法，培养学生自主学习的能力。一节课的时间，如若十多分钟都是理论性的阐述，容易分散学生的注意力，出现思维、精神力不集中的情况，而借助游戏的形式，有助于调整课堂教学的节奏，达到一个是高效率的教学目的。例如在一年级“比大小”的教学中，虽然“>”“<”的知识点比较简单，但是对于年龄比较小的孩子，实际运用的时候，还是会存在着一些问题，容易混淆“>”“<”的用法。因此，教师让学生利用自己的手臂进行演示，表示“>”“<”的操作过程，这样在锻炼学生肢体协调能力的时候，也能强化他们的语言表述能力。而且在游戏扮演的时候，这些符号能够加深学生的具体化认知，在头脑中有一个具体的概念，利用这些概念去解决实际类的问题。又或者在“长方形与正方形面积”这一课时的教学中，教师采用角色扮演的形式，为学生设置一个故事情境，如何利用這些素材来建设成完整的城市。学生是设计师，教师是负责人，指导学生合理规划市中心、绿化带和住宅区等，利用这种方法的时候，一定要采用小组合作的模式，将学生分为4～6人一组，利用线段、长方形来制作一些自己比较喜欢的规划图。在分工明确的基础上，各个小组很快就能提交方案，然后让他们来计算出市中心的面积，课堂上通过角色扮演的形式来展开教学，不仅可以强化小学生的合作意识，也能取得一个双赢的效果。需要注意的是，对班级学生实行综合性评价的时候，按照不同小组的综合能力设计游戏，尽量保障各个层面的学生都能积极参与到其中，真正体现出他们的主体作用。

（三） 课尾的游戏化教学

数学课最后几分钟才是学生最疲劳的时刻，而且也最容易分散他们的注意力，如若过于理论性，会导致整个教学效果非常低下，这时候，教师就要设计一些趣味性比较强的活动，不仅要调节疲劳，还要巩固新知识，使得学生保持长久的兴趣。以《圆柱的认识》这一章节的教学为例，这时候在课外设计一些小活动，发给每位学生一枚硬币，利用两只手来捏紧硬币的侧面，平着举起课桌大概是10 cm的位置上，接着放开手指，当硬币在下落的时候，呈现出了怎样的一个图形？尽量让学生努力想象，是否可以看到一个圆柱体？在这个课尾游戏中，利用的是生活中经常会应用到的物体——硬币，在平面图形的旋转、平移中，形成了一个立体化的图形，探索图形转变的时候，充分感受到其中蕴含的数学原理，构建一个比较完善的几何体系，帮助学生树立一个比较健全的空间观念。又如在“四则混合运算”的教学中，利用1～9的扑克牌来进行游戏，让学生随意的抽取四张牌，然后利用加减乘除进行計算，最终的结果必须要是24，将其记录下来，哪个小组计算最快就是最终的获胜者。四则运算在整个小学数学教学中具有非常重要的作用，但是整个内容过于枯燥、乏味，学生比较容易出现厌学的心理，但是游戏的运用，则是让学生始终能够保持在一个比较兴奋的状态内，有助于培养他们的创新、创造意识。

（四） 课后的游戏化教学

新课标背景下，教师所要传授的不仅是书本上的知识，更多的是要对知识进行必要的扩展，所以在为学生布置课外作业的时候，也可以将游戏融入其中，顺便融入一些社会、自然和美术类的学科，提高小学生的鉴赏水平。例如教师在课外让学生折千纸鹤，在具体操作的时候，利用一张正方形的纸来折，会留下一些痕迹，接着让学生主动去探索其中的结合原理，如相似性、对称性。教师需要注意的是，折千纸鹤这一游戏，实际上也是启发学生思维的一个过程，将二维的平面图形转变成为三维，显得更加立体化、系统性，并且对知识点进行适当性扩展，引出几何投影，让那些感兴趣的学生去分析和探讨。当教师在布置这些课外游戏的时候，可以让家长也积极地参与到其中，携手合作，引导孩子一同来完成，这些游戏的目的并不是让学生必须要从中获得一定的数学知识，而是在具体实践的时候，将自然、美术等学科融合其中，实现扩学科式的学习，让他们对文化和历史有更为深刻的认知。此外，课后的游戏化教学，还能培养学生的数学思维，利用这些课外游戏调动学生的感官，更好地去学习知识。设计课外游戏的时候，将学生的差异性考虑在内，对于低年级的学生，则是以简单的游戏规则、步骤为主，活动内容新颖;对于高年级的学生而言，就要适当性的增加一些游戏的难度性，如若过于简单，这无法提高学生的兴趣，反而会降低他们的积极性。从最终的应用效果来看，当学生在参加这些课外游戏的时候，会享受到游戏成功时所带来的满足感，还能掌握到相应的运算、测量和分析技巧，从一个辩证的层面来看待问题。简单而言，当学生参与到课外游戏的时候，他们的各项能力都有所提升，也会享受到数学所带来的乐趣。

三、 结语

小学数学对于提高学生的思维和运算能力具备促进作用，如若是采用传统化的教学模式，过分注重理论性知识点的灌输，不仅会压抑学生的积极性，还会导致师生之间的距离越来越远。因此，教师要清楚意识到游戏化教学的优势性，基于当下的学情，选择合适的游戏形式，为学生创设快乐的氛围，真正达到一个寓教于乐的效果。

参考文献：

[1]朱盛良.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].中国校外教育，2018，No.626（6）：114.

[2]赵艳红.游戏化教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].才智，2017（16）：7.

[3]潘小锁.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程导学，2015（11）：71.

作者简介：

李春梅，江苏省宿迁市，江苏省沭阳实验小学。