浅析初中化学分层教学策略

摘 要：在新课程标准要求下，初中化学课堂教学要面向全体学生，促使每一位学生均可得到发展。面对这一改变，传统初中化学课堂教学模式已经无法满足当前的课堂教学需求，必须要充分借助分层教学模式，结合学生实际情况，尊重学生的个体差异实施有差异化的教学策略，使得课堂教学更具有针对性。本文以初中化学课堂教学为研究切入点，对分层教学法的具体应用进行了详细的研究和分析。

关键词：初中化学;分层教学;应用;策略

在新课程改革下，初中化学课堂教学必须要面向全体学生。但是鉴于学生的成长环境、受教育水平、智力等方面存在较大的差异性，学生的化学综合素养也有所不同。据此，教师必须要改变传统的“一刀切”教学模式，并充分借助分层教学模式，促使所有的学生均可在最近的发展区内，获得充分的发展与成长，进而促使每一个学生均可得到发展。

一、 初中化学课堂教学现状分析

在当前初中化学课堂教学中，仍存在一定的问题值得反思和改进。具体来说，在目前初中化学课堂教学中，仍存在大量的问题，集中体现在：（1）应试教育现象严重。目前，在初中化学课堂教学中，部分教师依然追求考试成绩，学生片面追求升学率，教师以考试来衡量学生的能力，在课堂教学中紧紧围绕中考开展教学。如此一来，在初中化学课堂教学中，教师片面重视理论知识的讲解，忽视了学生化学综合素养的提升。这种传统的教学模式，与新课改下的初中化学教学目标是相背离的，制约了初中化学的课堂教学效果;（2）教学方法单一。在当前初中化学课堂教学中，教师依然沿用传统的、单一的、落后的课堂教学模式，对学生进行知识灌输，忽视了学生的主体性，限制了学生的思维发展。在这种传统的课堂教学模式下，严重制约了初中化学课堂教学质量;（3）课堂氛围枯燥，学生学习兴趣低下。受到传统教学理念、教学模式的应用，初中化学课堂氛围沉闷、枯燥无味，学生的学习氛围不甚良好。学生在这一枯燥的氛围中，学习兴趣低下，课堂参与程度比较低，严重制约了初中化学课堂教学效果。

二、 分层教学模式与初中化学教学

与传统的“一刀切”课堂教学模式不同，分层教学模式就是教师在开展课堂教学之前，对班级中学生的实际情况进行全面的、详细的调查，并划分为不同的层次。在此基础上，结合每一个层次的实际情况，制定不同层次的教学目标，实施不同的教学方法，进行不同的教学内容，进而完成不同层次学生的学习需求，更好地完成教学任务。

在初中化学课堂教学中，分层教学模式的应用，具有显著的应用价值，集中体现在：（1）兼顾了学生之间的发展差异。在初中化学课堂教学中，鉴于学生在学习能力、学习基础上存在明显的差异性和不均衡性，只有通过分层教学模式的应用，才能促使教学活动与学生的实际情况相契合，进而使得课堂教学更好地兼顾了学生的个体差异;（2）有助于激发学生学习兴趣。鉴于传统“一刀切”教学模式下，常常导致学生在学习过程中，出现显著的两极分化现象，并导致部分学生逐渐丧失学习兴趣。而在分层教学模式下，满足了不同层次的学生学习需求，使得每一个层次的学生均得到了发展，并保证其学习兴趣;（3）有助于营造良好氛围，提升课堂教学质量。通过分层教学模式的应用，由于教学目标、考核方式存在层次化，也促使中等生、差等生能够获得肯定，改变了学生以往的学习观念，进而激活整个班级的学习氛围，并提升了课堂学习效果。

三、 分层教学策略在初中化学课堂教学中的具体应用

（一） 尊重学生差异，合理分层

在分层教学模式下，对学生进行科学、合理的分层是其关键和基础环节。对于每一个学生来说，都是一个独立的个体，受到化学基础知识、学习能力、化学学习兴趣、学习态度、学习环境等因素的影响，学生之间存在较大的差异性。只有对学生进行科学、合理的分层，才能保证分层教学模式的顺利开展。

具体来说，在对学生进行分层的时候，应注意三个方面：（1）通过考试和平时交流的形式，对学生的化学知识基础、知识运用能力、化学思维能力等进行全面的分析;（2）做好学生的跟踪调查，针对学生的非智力因素进行调查和了解，包括学生的学习态度、兴趣爱好等;（3）在对学生进行分组之后，还必须要充分结合学生的实际情况，实施动态评价，切实结合学生的进步情况，对其进行充分分层。

一般情况下，在对学生进行分层的时候，常常将学生分为三个层次，即：A、B、C三个层次。其中，A层的学生学习成绩非常优秀、化学基础知识扎实、学习兴趣浓厚、学习方法先进、化学综合素质较高;B层学生化学学习成绩一般，拥有一定的化学词汇基础，学习兴趣一般，综合素质一般;C层学生化学基础比较差，学生化学学习兴趣比较低，综合素质比较差。

（二） 围绕学生实际情况，科学设定教学目标

在初中化学分层教学模式下，教学目标是其关键和基础，是教师进行课堂教学的指挥棒。只有在明确的教学目标指引下，才能不断提高初中化学的课堂教学效果。在具体的课堂教学中，学生之间存在较大的差异性，教学目标也不能实施统一的标准。因此，在分层教学模式下，教师必须要结合教学对象的分层，对教学目标进行科学划分，使其具有层次化，进而实施更具有针对性的教学。

比如，在对“氧气”教学目标进行分层的时候，针对C层的学生来说，只需要掌握氧气的基础知识，诸如物理性质、化学性质、氧气的实际用途，并独立完成化学作业;针对B层的学生来说，应在掌握化学基础知识的基础上，具备一定的化学技能，能够探究不同物質在氧气中燃烧的现象;针对A层的学生来说，则在B层学生的基础上，提出了更高的要求。能够根据氧气的性质进行实验探究，猜测教材中没有出现的物质在氧气中燃烧的现象，有条件的还可以开展一些相关探究实验，提升学生的思维能力，培养学生的创新意识。

（三） 教学过程分层，激励学生学有所得

在分层教学模式下，教师在课堂教学中，也必须要紧紧围绕分层教学的核心，对整个教学过程进行分层，促使每一个阶层的学生均可在学习中获得发展。在教学过程中，初中化学教师可以从教学内容、教学手段和作业等方面进行分析，以满足不同层次学生积极参与课堂教学活动的需求

1. 教学内容分层

在分层教学模式下，教师在确定教学内容的时候，还必须要切实结合教学对象、教学目标的分层，对教材中的内容进行全面的了解、整合，进而将教学内容进行分层。通常情况下，针对C层学生来说，教学内容应以基础知识为主，力求在教学内容中，帮助学生奠定良好的基础知识;针对B层学生教学中，可将教学内容进行延伸，以加强学生化学能力的培养;针对A层学生来说，应将教学内容设定在知识教学基础上，积极开展各种化学实验活动，不断拓宽学生视野，提升学生的综合能力。比如在进行“二氧化碳和一氧化碳”教学的时候，对于C层学生，教学内容以掌握二氧化碳和一氧化碳的化学性质为主，并能够了解二氧化碳和一氧化碳的相关化学式和制备原理;对于B层的学生，教学内容要引导学生运用二氧化碳和一氧化碳的性质进行实际问题的分析和解决，通过实验探究二氧化碳和一氧化碳的性质，并学习如何观察和分析实验现象，掌握科学的实验探究方法;对于A层的学生，教师要以探究内容为主，在前两层次的基础上，让学生了解二氧化碳和一氧化碳在自然界中的作用，以及二氧化碳的温室效应，能够运用所学的知识解决实际问题，解释生活中的现象。

2. 教学手段分层

在分层教学模式下，初中化学教师在课堂教学的时候，还要切实结合学生的实际情况，实施分层教学手段，促使不同阶段的学生均可积极参与到课堂学习中。例如，在“原子的结构”的分层教学中，针对C层的学生，教师在课堂教学中，就充分借助了多媒体的形式，对不同元素的原子结构进行展示，让学生对原子结构有直观的了解，完成了对学生的知识教育，并在很大程度上激发了学生的学习兴趣;针对B层学生来说，教师借助点拨、问题导向、小组讨论等形式，引导学生对原子结构进行深层次的理解，进而不断提升学生的化学综合能力，并帮助学生在学习中，形成一定的化学思维;针对A层学生来说，可借助自学等形式，引导学生在探究学习的过程中，对本课进行更深层次的学习，力求在学习中培养学生的探究能力、创新能力和自主学习能力。

3. 作业设计分层

在初中化学课堂教学中，作业是其中最为重要的一个环节，不仅是课堂教学的巩固和延伸，也是提升学生综合能力的关键。在分层教学模式下，教师必须要切实结合不同层次的学生学习需求，设计出难易程度不同的作业练习，以促使每一个层次的学生，均可得到有效的发展。通常情况下，C层学生作业设计的时候，应以将作业难度调低，以基础性的训练为主;B层学生在进行作业设计的时候，应适当调高作业难度，在基础知识的基础上，适当增加一定具有拓展性的内容;A层学生在作业设计的时候，应保证其具有一定的探究性、拓展性，力求在作业训练中，不断提升学生的化学综合素养。

四、 实施分层教学评价，做好阶段性反馈

在初中化学的分层教学模式下，教学评价是其中最为重要的环节，直接决定了课堂教学效果。具体来说，在分层教学模式下，教师应转变传统的分层教学评价模式，切实结合学生的个体差异性，将学生的学习成绩、学习态度、进步情况等，纳入教学评价中，使得教学评价更具有针对性、全面性;同时，在进行分层教学评价的时候，还应对学生学习中的进步情况进行关注，切实结合学生的实际情况，进行动态化的教学评价，以确保教学评价的科学性、合理性;最后，在进行分層教学评价的时候，还要充分借助肯定、鼓励性的评价语言，促使每一个阶层的学生均可得到发展。

五、 结束语

综上所述，分层教学模式伴随着新课程改革而出现，与“促使所有学生均可得到有效的发展”这一教学目标相适应。据此，教师在初中化学课堂教学中，应改变传统的一刀切教学模式，充分借助分层教学模式，对教学对象、教学目标、教学过程和教学评价进行分层，使得课堂教学更具有针对性。

参考文献：

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[3]彭小菊.浅谈分层教学法在初中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（16）.

[4]陈炜.初中化学隐性分层教学研究——以“水的组成”教学为例[J].中学化学教学参考，2018（10）.

作者简介：

王燕，甘肃省金昌市，甘肃省金昌市金川总校龙门学校。