论高中生物课堂的新型实验教学方法

◆华秀玲

(山东昌乐一中)

一、高中生物课堂新型实验教学方法的应用意义

随着时代的发展，传统的板书式实验方法已经不能适应学生生物素质的发展要求。在新型的教学标准要求下，学生生物能力的培养得到充分性重视。新型实验教学方法的应用，能够有效增强学生的实验观察能力及动手能力，确保学生发现问题并解决问题，能够通过对相关知识的分析，得出相应的知识讲解。在实验教学中，有些教师的教学方法并不严谨，其忽略了对实验过程中某些实验现象的记录，过于重视结果，而不重视实验的过程，缺乏对实验过程中教学细节的把控，这些问题的出现，不利于提升学生的实验素质。新型的实验模式要求增强学生的过程实践能力，即强化学生的实验基本技能，实现生物知识与生活实践的结合，能够将所学知识应用到实践中。新型实验教学法的应用，需要设计正确的实验方法及过程，需要开展多次实验，从而保障实验结果的严谨性及科学性。

新型实验教学法实现了数字化教学技术及传统教学方法的结合，更加注重学生的学习体验及自身的学习情感，特别注重学生的学习情感体验，更有利于学生汲取相关的知识精华，从而增强学生的生物科学素养。在新型实验法的应用过程中，其培养了学生的自评能力及互评能力，从而更加准确的评价学生，实现了学生实验过程中的全过程评价，有效增强了学生的学习自信心及兴趣。在新型实验法的应用过程中，其进行了不同评价尺度的应用，能够准确衡量不同学生的学习兴趣及学习能力，更有效的激发学生的学习积极性及兴趣，从而提升学生的上进心及自信心。

二、新型实验教学方案

1.教师教学态度的转变

在新型实验法的应用过程中，教师首先需要转变自身的教学态度，从而将生物实验真正应用于实践，这需要教师高度重视实验课程，转变自身的态度，实现生物实验课的创新，进行教学课时的调整，确保实验实践的有效性落实。这需要教师为学生创造融洽性的教学环境，发挥每一个学生的学习潜力，鼓励学生进行多种学习实验，增强学生对相关知识的理解。

2.实验教学中，教师要将相关的课程知识点与生活实践相结合，进行生动性、丰富性生物教学情景的创设，以实现学生学习兴趣的激发，刺激学生的求知欲望，将学生带入到融洽性的教学环境中。比如，在植物细胞质壁分离教学实验中，教师首先需要做好课前实验引导工作，引导学生将萝卜条放入到盐水中，在上课时根据萝卜条的软硬程度，总结出植物细胞吸水及失水现象，通过对具体生物实验过程的讲解，激发学生的学习积极性及创造性，将抽象的生物知识转变为具象的知识情景，从而增强学生对相关生物知识的感性理解，从而提升学生的生物知识学习体验，从知识的理性认识上升到感性认识。

3.将实验与信息技术结合

在生物实验教学过程中，教师要实现信息技术与传统实验方法的结合，从而打破教学空间、教学时间等的限制，揭示生物实验现象的内在反应规律，将抽象的知识生动、形象的展示出来，以有效降低学生的学习难度，提升学生对相关知识点的理解，实现学生学习视野的开拓性发展，有效增强生物课程教学效率。比如，在根尖细胞分裂知识点的教学过程中，学生学习的是静态性的细胞分裂图像，而细胞分裂是一个连续性的过程，需要教师借助相应的音视频模拟细胞分裂的过程，将细胞周期内的不同变化以音视频的方式展示出来，在动态性视频的演示过程中，学生理解了细胞分裂过程中的一系列现象，包括细胞分裂时细胞内部的发展状况，从而了解到细胞的动态性分裂过程中，学生对该章节知识的理解性大大提升，实现了自身学习效率的提升。

4.实验材料的创新

实验材料是实验教学的关键，为了提升实验教学水平，必须进行实验材料的恰当性选择，教材上很多的生物经典试验是一代代生物教师的经验总结，为了切实增强学生的生物实验能力，教师需要根据实际情况，探索发现新型的实验，以培养学生的发散素质及创新素质。

比如，在植物细胞质壁分离知识点教学过程中，实验所选材料通常是洋葱鳞叶的外表皮，这种材料的颜色有利于学生进行相关实验过程的检查，但在实践教学中，学生从撕下外表皮到材料的观察过程所耗时间较长，容易造成对材料的浪费。为了解决这类问题，教师可以引导学生在实验前将洋葱鳞叶从鳞茎上剥离下来，放在通风的窗台上暴晒几天，待叶片变软时，撕下来进行实验，这种实验方法，可以有效减少实验时间，有利于学生亲身体验实验的增强，从而增强其对相关知识点的理解。

5.实验方法的改进

高中生物实验的开展理应是不断更新及循序渐进的，其不是一成不变的，需要根据高中的实际教学环境、实际教学内容、学生的认知水平等展开调整，从而适应学生的知识学习需求。比如，在细胞呼吸知识点教学过程中，根据课程要求，本知识的实验设计耗时约8小时，其实验时间比较长，在教学实践中，难以保障良好的教学效果。

为了提升学生对本章节知识点的理解，教师需要进行实验方法的改进，比如，利用面粉取代酵母菌培养液，将面粉揉成面团并分为两部分，利用超市的安琪干酵母发面，取食品袋，放入面团，放空一个袋内的空间，扎紧袋口，保持另一个袋的通气，保持面团的摊薄，将食品袋放入30摄氏度的环境中保持一小时，通过对密封袋的鼓气，面团不断变大，出现了一系列的孔隙，抽空袋内空气，通入到石灰水中，石灰水逐渐变浑浊。扒开面团，充满了明显的酒精味，这说明在无氧环境下，酵母菌发生了呼吸作用。在有氧呼吸检测中，袋内面团变大，也出现了明显的蜂窝状孔隙，但相比于密封袋内面团，敞开袋内的面团更为柔软，这说明了酵母菌在有氧条件下产生了液体及相应气体。这种实验方式的改进，增强了学生对相关生物知识点的了解。

6.将实验延伸课外

为了实现学生生物素质的全面性增强，教师必须引导学生展开课外实验实践，以拓宽学生的生物知识视野，实现学生生物素质的可持续性发展。比如，在酶的本质知识点教学过程中，其与酿酒知识密切相关，教师可以组织学生进行课外酿酒活动，在酿酒过程中，让学生感受到细胞的呼吸作用及结果，总结课外活动中的成功经验，这可以有效提升学生对相关生物知识点的探究兴趣，有效拓宽学生的生物知识面。

三、结语

在生物知识点学习过程中，实验教学扮演着重要性的地位，通过对实验教学的开展，可以有效培养学生的实践能力、观察能力、思维发散能力，其是高中生物教学的重要模块。为了实现学生生物素质的综合性发展，教师需要重视科学性的教学实验，通过一系列教学实验的开展，提升学生对生物课程的了解，有效增强其实践应用能力，为学生生物学理论知识的深入性学习创造良好的基础。这要求教师转变保守性的教学思维方式，改变传统的实验教学环境，为学生综合生物素质的提升创造良好的环境。