风景园林专业课程改革应用“混合式”教学模式的探讨

文/肖景方、田瑶 吉林建筑大学 吉林长春 130118

1、传统教学模式与混合式教学模式对比

每个地方院校风景园林专业发展的背景不尽相同，依托于农、林、建筑等不同教育背景。而我校风景园林专业依托于建筑学教育背景，同时兼顾艺术、林等多学科，随着风景园林专业的发展又有生态等交叉学科的出现，并且所涉及的领域有不断扩宽的趋势。现在学生生活中的各个角落中都更加依赖互联网，而在学习过程中互联网技术却没有介入，这是无法跟得上时代发展的潮流，也说明现行的教学模式需要更新换代，与互联网发生关联。

“混合式”教学模式是由构建前期数据库+多种形式的教学模式+后期跟踪分析三部分组成，这种利用互联网资源的教学模式与传统课堂相结合的教学模式可以有效的增强学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。“互联网+”教育思维与混合式教学模式的结合可以起到互相帮助、互相协作的作用，实现真正“互联网+教育”的时代。

2、构建适应地方院校风景园林专业设计课程的“混合式”教学模式

风景园林专业与“混合式”教学模式的结合还要从地方院校的特色入手才能真正实现改革的真实性，同时以“混合式”教学模式成型的架构为主，地方特色为内容的教学模式才是适应地方院校的教学模式。我们就从以下几方面来阐述风景园林专业设计课程中“混合式”教学模式的特点：

2.1 突出地方建筑类院校的教育特色

我校是一所具有较强的建筑背景的院校，工科特色显著，强烈的工科底蕴使得我院风景园林专业的学生具有扎实的建筑专业基础，浓厚的艺术氛围历使得学生具有宽阔的视野和想象力。工科底蕴与艺术学科相结合的特色是我校风景园林专业区别于其他院校最大的优势，所以“混合式”教学模式的入手点也是要突出方面的优势。

2.2 构建有地方建筑类院校教育特色的前期数据库

“混合式”教学模式的前提是构建数据库，我院系是东三省最早开设此专业的学校，专业底蕴丰厚，完成这项工作相对来说具有一定的优势。我院系通过互联网技术针对设计课程的题目分析罗列出一些关键词汇，并在已有的资料、最新的书籍、相关网络等处收集资料，最后利用互联网技术基础筛选出有用的资料，我院系通过广大教师和同学数载的努力数据库的构建已经初见成效。

这项工作的另一个特点就是不断的持续性。虽然可以快速的形成前期专业数据库资料，但是随着时代的发展数据库中的资料也要不断的更新和完善，这就需要教学团队的成员随时关注本专业的前沿思路，不断深造与学习新技术、新思路保证数据库的时代性。

2.3 建立“一少一多”的教学模式

“混合式”教学模式的教学过程包括网络教学、课堂教学和实践教学三种内容，根据我院系现行的培养方案特点我们选择了网络教学和课堂教学进行改革。网络教学是要利用学生的课余时间来进行的，而每个学生的选修课时间不一致导致无法统一进行网络教学，但是还要控制风景园林专业的整体进度。根据我院系的师生比例特点尝试将学生进行分为多个学习小组即一多，建设小组式网络教学模式，每个小组由一名教学团队成员负责安排网络教学的时间即一少，这种一少对一多的教学模式既可以满足不同进度学生的学习状态又可以扩大教授的知识面。

另外我校也在人力、财力、政策上积极进行教学课程改革，在这份课程改革的名单中我院系风景园林专业课程中与互联网技术密切相连的数字媒介课程已经入选，我们以此课程为载体进行“混合式”教学模式的先锋，以此为依托贯串设计课程，同样达到了预想的目标。

2.4 形成可以及时调整教学内容的教学模式

“混合式”教学模式的数据库还包括课中调研问卷和课后跟踪。我院系利用手机APP软件和微信平台在课堂休息期间发表关于知识点掌握度的选择题，并在课后发布关于学生学习状态、接受知识程度和课后作业完成度的调研问卷，这两部分数据都可以通过APP软件的分析器快速的分析出学生对哪个知识点掌握的不好，学生在那段时间注意力不集中，哪些课后作业完成度不好。通过这些数据在下一环节的教学课程中进行重复讲解或调整讲解内容，有效利用课堂时间，形成可以及时调整教学内容的教学模式。

3、风景园林专业设计课程“混合式”教学模式的创新点

“混合式”教学模式的改革突破了以往的教学模式有很多的创新点和亮点内容，经过我们总结具体内容如下：

3.1 整合教学资源

通过“混合式”教学模式建立的资料库，是经过整个风景园林教学团队经过不懈努力中甄选出了一部分实时的、有效的教学资料，这个数据库可以缩短师生们搜集资料的无效时间，同样也可以发挥风景园林专业教学团队中不同教育背景的成员各自的优势。根据设计课程的教学进程和教学特点分时段的分享给学生可以起到事半功倍的作用。

3.2 优化教学内容

风景园林专业方向具有多样化的发展趋，风景园林专业通过“混合式”教学模式的实验，将教学内容和教学过程进行分解，将最直接有效的专业知识在不同的教学过程中给学生提供最大限度的知识体系内容，针对学生兴趣点的不同而做到有的放矢和支撑。

3.3 提高教学效率

风景园林专业设计课程“混合式”教学模式通过课前预习+课堂讲解+网络教学+课后跟踪教学形成了一条龙式的教学链，将师生交流的时间大大加长了，知识点的掌握度得到了大大的提高，从而提高了风景园林专业设计课程体系的教学效率。

结语：

近年来，环境恶化的加剧风景园林设计师的肩上有了更多的责任与任务。地方院校也同样有责任将风景园林专业人才培养的更加适合时代的发展，树立一个具有厚基础、宽口径、多学科、职业化倾向的教育体系。通过各个高校的不懈努力可以使未来风景园林专业的本科教育更加完善，走向多样化的发展趋势。