浅谈“素养课堂”模式下学生的多元化评价

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(山东省烟台第五中学)

在初中数学教学的时候，教师要做出比较多的努力，为学生的成长和发展提供坚实的基础。教师要从具体教学内容出发，让学生的综合素质得到提升。通常情况下，在初中数学教学的时候，教师除了要关注学生的学习成绩，还应该提升学生的核心素养。学生在接触良好的学习空间下，真正的体会到数学知识的魅力和价值。同时，教师要创建多元化评价模式，为学生的成长和发展提供有力准备和支撑。下文分析了在素养课堂下初中数学教师创建多元化评价模式的具体策略。

一、初中数学教学中实行多元化评价的意义

(一)激发学生学习兴趣

教师在实际进行初中数学教学的过程中，会在其中融入多元评价模式，这对于学生学习兴趣的激发和培养是具有十分重要的作用的。教师在实际进行评价的过程中，会从学生的身心发展规律出发，关注学生的学习态度和学习结果等内容。在此背景下，教师不再以成绩为标准对学生进行评价，转变了以往单一的评价模式。在这样的情况下，学生对初中数学学习产生了较强的信心，也会让学生在实际学习的过程中真正的拥有浓厚的兴趣。所以，在初中数学教学中运用多元化评价模式具有重要意义。

(二)激活学生多元学习思维

在初中数学教学的时候，教师运用多元化的评价模式，让学生的学习成绩得到了提升，在多元化教学评价下，学生学习的课堂变得更加生动和形象。其中，学生不再处于单一和陈旧的学习课堂氛围中，让学生的多元学习思维得到了激发，也会让学生对初中数学学习产生浓厚的兴趣。基于此，教师在开展初中数学教学的过程中运用多元化教学评价，激活了学生的学习思维，让学生的学习上升到了一个新的阶段。

(三)促使初中数学教学发展

通常情况下，教师在实际开展教育教学的过程中，实行多元化教学评价模式，也是对教育教学的更新和升级。学生在这个过程中形成了正确的学习理念，也会认同教师的教学。同时，教师在多元化教学评价模式下，也会让自己的教学效率得到提升。在其中教师能够十分充足的了解学生，从学生在学习过程中存在的不足出发，让学生对学习产生浓厚的兴趣。总之，在初中数学教学中，教师和学生都处于良好的状态，就会促进初中数学教学的发展。

二、“素养课堂”模式下初中数学多元化教学评价的具体策略

(一)重视成绩，关注综合考察

在初中数学教学的过程中，教师要关注学生的核心素养，在此基础上对教学评价模式进行重点优化和升级。教师开展的初中数学教学评价是多元化的。教师从素质教育理念出发，对学生进行评价的过程中要从多个层面出发，从学生的成绩、品德、日常课堂表现出发。同时，教师也是不能忽视学生的学习成绩的，因为学生成绩的好坏和学生的学习态度、学习习惯和学习能力之间也会存在一定的联系。成绩依旧成为了学生评价的重要指标。比如，教师在开展鲁教版初中数学《二次函数y=ax2的图像和性质》教学的过程中，在对学生进行学习评价的时候，要以核心素养为基础，并不能仅仅以学习成绩为前提和基础。教师要从学生在课堂上的学习态度、思维能力和品德等层面出发，让学生的多个层面得到评价，从综合层面对学生进行考察。

(二)强化课堂表现评价，促进学生全面发展

在实行多元初中数学教学评价的时候，除了要关注学生的学习成绩，还应该关注学生的日常课堂状态和学习表现。学生的学习过程十分重要和关键。教师在教学的过程中，要关注学生在课堂上的表现，学生在学习的时候应该认真努力，还要积极思考问题，对知识进行消化。这样的背景下，学生的实践能力才会得到提升。学生十分看重教师在教学中对自己的关注。因此，教师在进行初中数学知识传授的过程中，要对学生进行有效的评价。从课堂的具体表现出发，对学生进行多次的积极鼓励，要以批评教育要为辅助。如果教师在实际教学的过程中过分的批评教育学生，就会伤害学生的自尊心，让学生出现相应的逆反心理。比如，在针对鲁教版初中数学《二次函数的应用》教学过程中，当出现有些学生不认真听讲的时候，教师就可以通过眼神提示的形式，让学生体会到自己的不良行为。针对那些课堂上不能积极回答问题的学生，教师就可以经常对其进行鼓励，就算是回答错误，也要在精神上给予学生相应的鼓励。这样，学生学习的积极性才会得到提升。

(三)对学生实践能力进行评价，提升学生创造力

在初中数学教学中，涉及了比较多的课堂学习内容。教师在教学的时候，不仅要让学生掌握相应的数学基础知识和理论知识，还应该让学生展现出一定的探究能力、思考能力和创造能力。通常情况下，初中数学课堂教学的过程中，涉及了比较多的内容，这对于学生观察问题、分析问题和解决问题的能力提升产生了巨大的推动作用和价值。数学问题和实际生活密切相关，这对生活中的一些常识总结和应用。因此，教师在具体教学的过程中，涉及的知识点能够培养学生思维能力和创新能力的知识点都要引起重视。这样，才会提升学生的想象力和创造力。在实践中对学生的能力进行评价，这对于学生综合实践能力的提升，产生了十分重要的价值和意义。

(四)实现评价主体多元化，做到客观公正

在初中数学教学中，教师实行多元化评价模式，教师要给予学生及时的评价，学生之间也要进行有效的评价。同时，学生在小组之间可以进行互动和交流。在课堂学习的过程中，如果出现了合作探究的问题，教师就可以为学生提供发言的机会，让学生积极提出自己的意见，并能够针对存在的问题进行分析和研究。其他学生的学习小组也可以在其中适当的补充意见，并能够让学生在问题的讨论中有所创新。学生针对问题发表自己的意见，在课堂上实行生生评价或者师生评价模式，让学生在学习的过程中达到良好的效果。最终，让学生能够从客观的角度出发，提升合作交流的效果。在完善的评价机制下，提升初中数学教学的质量，并促进学生的全面发展和进步。

三、结论

综上所述，教师在实际进行初中数学教学的过程中，要从学生的身心发展规律出发，为学生制定出多元化的教学评价模式。通常情况下，教师要从学生的核心素养出发，在关注学生学习成绩的同时，也应该对学生进行综合性的评价和考核。教师还应该对学生的实践能力进行重点评价，让学生的创造力得到提升。在实现评价主体多元化的情况下，使教学更加公正和客观。总之，在多元化教学评价下，为学生构建生动教学课堂，提升初中数学的教学效果。