试论初中古诗词教学中的情感教育

张雅琴

语文教学对学生来说有着重要的意义，它是培养学生表达能力和理解能力的重要学科，对学生综合能力的提升有着重要的帮助。但是在目前的语文教学中，受到传统教学思维的影响，教师无法对学生进行综合能力的培养，因此也影响了学生情感能力的培养，同时对于语文知识教学来说，其整体的知识体系根本无法对学生的情感能力进行培养。所以为提升学生情感教育的质量，教师可以通过古诗词教学，利用古诗词阅读和理解的方式，让学生丰富自己的情感体验，丰富自己的精神世界。

一、反复吟诵，引导学生产生情感共鸣

所谓“书读百遍，其义自见”。在古诗词的学习过程中，教师可要求学生对诗词内容进行深入的阅读，学生通过不断的阅读，就可以掌握相关的文章内容。学生在阅读过程中，不但可以理解相关的汉字含义，掌握生字，还可以进一步体会诗词的涵义。掌握文章内容后，就为学生把握诗词的情感奠定了基础。在古诗词的阅读过程中，教师不仅要求学生进行多次朗读，同时要有感情地进行朗读。只有如此，才能在古诗词学习的过程中升华学生的情感体验。

如在学习《迢迢牵牛星》这首古诗时，可以让学生在多种形式的朗读中，体会和感悟诗歌蕴含的丰富意象。

二、推敲字句，促进学生的情感体验

古诗词是我国古代人们的智慧结晶，它是一种将文字和语言进行高度凝练的表达方式，古人通过古诗词的方式，可以表达自己丰富的情感。所以在古诗词的学习过程中，教师要帮助学生进行逐字逐句的学习，让学生可以掌握和理解每一个汉字的含义。同时古汉语的释义与现代汉语有着较多的不同，通过逐字逐句翻译的方式，学生就可以更加容易理解相关的含义。其次在语文教学中，教师可以使用文字替换的方式，用同义汉字置换古诗词中的汉字，可以展示出不同的效果，这样，学生就能体会到古诗词用词的精妙，体会到诗人细腻的情感。

如在学习辛弃疾《破阵子》一词时，学生对词人渴望重返战场、杀敌报国的情感是较容易理解的，但是如何更深入地体会“可怜白发生”的悲壮情绪，这种情绪才是词人更深沉与真实的情感表达。在“醉里挑灯看剑”一句中“挑”字就很需要推敲。首先在字音上它是一个多音字，这里应该是第一声还是第三声？结合意思这里应是把烛芯挑一下，使其更明亮，而非用肩膀挑着烛灯。在学生理解“挑”字的意思的基础上，可以使用替换字词的方法，体会“挑”字与“拿”“举”等意思相近的字的比较。在这句词中，抒情主人公喝得酩酊大醉，但是他并没有休息，深夜来到书房小心翼翼地挑拨着烛火，为的是再看一眼曾陪他征战沙场的宝剑。“挑”这个字结合“醉”“看剑”这一系列的动作，更生动、贴切地表现主人公郁郁寡欢、壮志未酬的形象。而如果换成“拿”“举”等字，虽然从意思上是相近的，但是从情感上讲，远没有“挑”字来得生动形象和情真意切。

三、创设情境，激发学生的审美情趣

当前，语文教学强调素质教育，所以在此过程中，教师要通过合理的教学方式来提升学生的素质素养。因此，教师可以使用情景的教学方式，在课堂上建立一个学生可以接受的情景，让学生能够更加容易地融入到教学当中。对于古诗词来说，大都有着优美的意境，使用多媒体技术，教师就可以在课堂上建立相关的教学情景，借助声音和视频的方式，让学生能直观地感受到作者的情感所在，如此一来，学生就可以与作者进行情感上的交流，了解作者的创作思维和用意，从而提高学生对诗词内涵的感受和深度理解。

如在讲解杜甫《登岳阳楼》的过程中，“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”整个诗句有描写景色的，同样也有表达作者感情的诗句。因此在讲解过程中，教师要从多方面入手，帮助学生讲解相关的知识。整首诗描写景色的句子较多，但是如何帮助学生快速理解诗词的含义，这些都是教师要关注的重点。所以在此教学过程中，教师利用多媒体技术，通过视频的方式来对学生进行知识讲解，学生可以亲身感受到整篇文章的意境。

在整个情景搭建完成后，教师就能提升学生的感受，让学生感觉自己仿佛变成诗人，引动自身的情感，慢慢去接受和感受诗词内容，学生就能理解作者在诗词背后隐藏的情感。作者在写这篇诗句时，左手有残、右耳已聋，全家人都住在小船上，所以创作时心情凄凉。教师介绍这些创作背景，学生在了解作者的生存处境后，再对诗词进行学习，这对学生理解和掌握诗词是有着重要的帮助作用的。只有让学生掌握了整体的时代环境和创作背景，学生才能真正深入体会和理解诗词的情感内蕴，从而慢慢培养起学生的情感体验能力。

总之，在目前的语文教学中，教师要关注学生情感能力的培养，同时帮助学生提升相关的知识能力，掌握古诗词的学习方法，为今后的人生发展奠定基础。