浅析高中阅读教学的有效方法

张影梅

高中语文阅读课对于学生的审美素养、应用语文的能力都具有重要作用，因此学好语文对于高中生的综合能力而言也是极其重要的。面对当今高中教学的新课程改革，切实解决好高中语文阅读的现实问题，对于提升语文教师的教学水平以及高中生的语文素养具有重要作用。

一、高中阅读教学中存在的主要问题

1.学生阅读学习兴趣不浓厚

现如今，在高中语文课堂教学中，往往存在语文教师的教学形式单一、教学内容陈旧的问题，同时在课堂教学中缺乏良好教学氛围的营造，因此学生不积极进行课外阅读的拓展，学生学习阅读的积极性不强。此外，教师讲解的过程通常不注重删繁就简，有针对性地教学，而是让学生对一篇文章从头至尾地进行诵读，没有章法，致使课堂教学中学生受益浅显，从而很难提升阅读兴趣。

2.学生主体地位不突出

很多高中教师在教学中通常不注重将学生作为学习的主体，自己只是传授知识的客体，而是本末倒置地只关注自己教学的兴致，完全忽略学生的感受，缺乏和学生的互动，以至于学生在课堂中很难真正地融入进教师的教学中，只是被动地接受知识，导致理解力低下。且有些教师在课堂中不注重对学生的鼓励与引导，缺少专门性的阅读实训练习，导致学生独立思考问题的能力下降，实践能力较低。

3.学生个体差异不区分

一些教师在教学时，对学生的个性以及主体差异没有恰当的关注，一味追求教学目标，对所有受教主体进行统一的无差异的教导，没有对学生的学习感受去深刻感知，忽略了一些学习能力低下学生群体的感觉，最终导致差生学习积极性更差，优等生的学习动力降低。

二、新课改下高中阅读教学的优化策略

1.激发学生阅读兴趣，增强自主探究能力

在一堂生动优质的课堂中，教师营造的良好的学习氛围对于提升学生的兴趣至关重要。比如在阅读课堂中，发挥学生的主体地位，鼓励他们自主地搜寻感兴趣的阅读资料，品味文字的情感内涵，对于鼓励学生主动学习和掌握知识至关重要。根据学生在获得了学习兴趣后，求知欲会越来越强的特征，教师可以不断为学生提供优质的阅读资料或给予学生一定的阅读范畴，扩充学生的知识含量，使学生通过广泛阅读优秀作品可以增强语文素养和理解能力。同时，根据学生的阅读进度，教师也应当给予适量的讲解，以更好的帮助学生理解知识。比如在讲解《沁园春·长沙》这篇课文时，教师可以搜集一些图文资料，在课堂中以PPT或视频的形式展现给同学们，可以引起学生的学习兴致和好奇心。

2.强化学生的主体地位，训练提高综合能力

学生的主体地位是教育领域在改革过程中始终大力倡导的，在语文阅读教学中也不例外。教师应当充分发挥学生主体性，满足学生所需，提供更加有益的学习环境。在课堂中教师应当充分发扬民主性，对于不同学习能力的学生应当同等对待，倾听民意，鼓励学生说出内心感受。同时教师应当适度地将空间与时间留给学生，积极引导学生的阅读情感，使学生的实践能力通过课堂的锻炼得以提升，因此多多开展阅读实训是极其重要的。比如在讲解《再别康桥》的时候，教师首先可以烘托一种离别的情绪，并让学生分组进行课文朗诵与讨论，得出自己对这篇课文的真实理解和把握，并鼓励学生在同学们中说出内心所思所想，针对文中涉及的各种图景向学生传递感情主旨。在学生可以自主领会文意的基础上，鼓励学生回忆自己经历过的离别，并大胆地创新，写一篇短小的抒情诗，以锻炼学生的阅读写作能力。

3.尊重学生个体差异，提升整体阅读水平

尊重学生的个性差异和不一样的主体地位，对不同学生展开有针对性的教学与培养是新课标要求下的语文阅读教学需要教师改进和注意的地方，对学习能力较弱的学生，语文教师应当给予阅读上的强化训练，使所有学生都能跟进教师的教学进度，并培养起来对学习阅读的兴趣。可以鼓励学生们建立学习兴趣互助组，大家聚集在一起，共同提高阅读素养，探讨有助于增强阅读能力的学习方法。此外，教师应当为学生提供展示自我的机会，鼓励大家到讲台中间去展示自己，将好的学习方法分享给大家。例如，在学习《阿房宫赋》这篇课文时，教师可以首先鼓励同学自主了解学习内容，检阅自己阅读文言文的能力，同时教师可以设置一些问题抛给同学们，但是要有层次感，对学习文言文有困难的同学可以让他们对精彩段落进行翻译，对文言文能力较强的学生可以设置语法问题，但是教师应当为学生提供足够的学习资料，并进行适当的帮助。

高中生的语文素养的提升，需要结合学生在学习中遇到的现代文以及文言文的形式进行分析，越是陌生的文学作品越可以体现学生的阅读素质。教师应当根据不同学生具体的语文阅读能力进行适当的引导与教学，开展科学的阅读实训练习，保证学生有效、积极地进行阅读，使学生在学习的过程中获取到重要的思想与感受，从而帮助学生养成正确的价值观与人生观。