生活化教学模式在小学数学教学中的应用

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(山东省临沂第三实验小学)

小学数学是极为重要的基础形式的学科，由于小学生年龄的缘故，他们对于任何事物都有着极强的好奇心，同时也极为容易产生放弃的念头，这对于基础性极强的数学学习是极为不利的，使得无数教师伤透脑筋。如果没有一套极为有效的模式，让学生对数学产生好奇心，并保持他们好奇心的长久性，那么很容易就对小学生之后的学习产生影响。而生活化教学模式，就是突破小学生学习上的障碍，在提高他们好奇心，保证长久性上有着较为突出的贡献。那么如何达到这个目的呢，教师可以从以下几个方面进行。

一、有效构建学生生活化的学习意识

知识源于生活，而数学的相关知识不仅是生活的真谛，更是组成多姿多彩生活的基本因素。为此，教师在落实生活化教学中，应有意识的让学生去发现生活中的数学，并将“生活”中的所见所想转化到课堂上。同时，在平时的教学中，教师还应当时刻关注学生的学习状态，切合他们的认知发展轨迹开辟课堂教学。例如，在数学的应用题教学中，有很多涉及到米与千米的转换，教师就可以引入学生们体育课堂教学的情景，并让学生分别说出自己跑一百米、四百米、一千米时的感受。结合学生的生活经历，他们也很快就融入教学当中，并且他们在针对这些类型的习题时，会很容易联想起自己的生活情境，为之后的生活意识打下基础。

二、融入生活化数学教学内容

1.把数学知识与学生的生活实践融合

教师在教导小学生数学知识的过程中，想要让生活化数学教学收获良好的教学效果，就必须将数学知识与学生的生活相结合。小学生其思维还没有得到有效开发，他们对于生活中的数学还有着较为模糊的认识，这就需要教师在这个过程中，做好自身的引导工作，帮助学生去认识生活认识数学。例如，在多边形的教学中，教师就可以在让学生了解完基础知识后，就可以适当让学生思考生活中平行四边形的物体。教师还可以事先在课前准备一些平行四边形的物体，让学生进行测量，并算出其面积的大小。这样做不仅可以培养学生的思维能力，也提高了课堂教学的氛围，增强他们的学习兴趣。

2.捕捉生活中的数学现象

小学数学与学生的实际生活有着紧密的联系，关键是教师能够在课堂上，如实的去呈现生活中的数学现象。例如，在教导学生打折的过程中，教师就可以事先在商场录制一些商家打折促销的情景，并利用多媒体技术充分的进行呈现。虽然小学生年龄尚小，但是他们在平时的生活中，多多少少会了解有关打折的知识。教师通过视频可以有效点燃小学生的生活思维，这样他们在学习知识的过程中，能够更好的进行知识的吸收。

三、构建生活化的教学情境

生活化的教学情境构建，有助于学生更好的认识到生活背后的数学知识，减少学生学习陌生知识的恐惧感。当然生活化教学情境的构建，需要教师明确一项重要的原则，即普遍生活性原则。我们所说的普遍生活性原则，其主要针对是小学数学在构建相关情境的过程中，能够体现出大部分学生的生活环境。也可以说应当体现生活的真实性，只有这样学生在这个情境中才能够有亲切感与熟悉感。若教师在构建情境的过程中，没有体现这个原则，那么其情境所带来的好处会消失一大半。例如，在一些农村小学教学中，一些教师没有从学生实际生活中出发，只是片面的追求形式上的情境，如引入一些计算机、科技产品进行情境创设，那么学生的注意力只会停留在这些新奇的东西上，而忽略相关知识。

此外在教学情境中，教师还要保证情境源自与生活。如在普通的两位数的加法教学中，学生都会对一些诸如“29+39、19+59、79+9”等类型题目的计算中存在着一定的困难，他们的思维运作往往会因此降低。其主要原因在于“29+39=29+40-1”中的“-1”不够明确。面对这个问题，教师可以带领学生组建一个超市的生活情境。模拟生活情境“付整找零”的方式进行研究，让学生明白“-1”的目的，让学生明白这个抽象化知识的根本。

若想使得学生更加喜欢数学、热爱数学，勇于去探索数学中的奥妙，就需要学生更加贴近生活，用心去感受生活，并在此基础上，将数学知识融入生活中，使学生更好地在生活中体验数学。此外，将数学教学生活化可以使得学生更好地锻炼运用知识的能力，并为未来的学习奠定良好的基础。