初中英语课程中的学生核心素养培养研究

◆刘庆庆 徐学奎

(山东省临沂第六中学；山东省临沂第三十六中学)

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个部分。我国教育部在2011年颁布了《义务教育英语课程标准》，强调了英语课程具备工具性和人文性双重性质，并指出学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解，具有重要的作用。

一、改进教学目标

新课改之前，知识本位和应试教育的思想填满了学校生活的方方面面，教师的教和学生的学都只为取得学业成绩的肯定，获取更多的知识。新课改后，众多校本课程在各个中学开启实施，但经过多年的发展，在实施目标、价值取向、评价标准上仍难以形成一个完整的体系，课程改革目标模糊，改革后力不足，导致难以持久深入开展。因此，在这样的背景下，核心素养得到关注，并且根据众多学者研究来看，应该打造个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。它的实施，强调自主、合作、探究，并且与社会生活紧密联系，强调学生的适应性和解决问题的能力。所以，由此可以看出，“核心素养”指导了针对课程内容的“经验组织和结果评价”，是教师教学、学生学习和课程评价的依据。此外，通过分析也同样可以看出“学生核心素养”作为课程建设的灵魂，应贯穿于英语课程的顶层设计和教学实施。要注重强化语言建构与运用，培养语言能力；要注重独创性与批判性，培养思维品质；要强调文化理解与认知，培养文化品格；要加强合作探究的实践，培养学习能力。

二、转变教师的教学观念，提升专业能力

要使初中学生日常管理工作有效开展，教师观念的转变与能力的提升是非常重要的。因此，在这个过程中如果要培养学生的核心素养，首先要做的即为转变教师的教学观念，所以对于英语老师而言，要从意识上深刻理解英语学科的重要性，在英语学习过程中，英汉两种语言思维之间的异同、联系等进行切实可行的培训，并且了解英语学科对学生人文素养以及其他方面核心素养培养的积极作用，从而可以使学生拓宽视野。为了有效实现此目标，外在的培训和学习固然是一个好手段，教师的内省和反思也是非常重要的。因此，英语教师强化思维能力和扩展知识体系，建立起基于学生核心素养的课程机制。

三、改革课堂教学模式

教学体系是核心素养形成的最重要的载体。作为整个临沂市第六中学英语课程教学的灵魂，教师在实际的教学中必须要统筹学科建设中的各个要素。所以在这里，本文认为英语课程教学中学生核心素养的形成必须要从课堂提问、讨论、解释、分析、解决问题等方面进行培养，并有必要进行课堂教学模式的改变。

四、转变英语教学评价方式

一切教育改革的推行，本质上都是为了让学生朝着所希望的目标转变。因此，临沂市第六中学在课程评价的过程中，必须要更强调对学生的个性发展和综合素养的考察，更强调教师对课程实践的不断反思，从而满足学生多样化的兴趣和发展需求。在基于核心素养的课程建设过程中，必须要从学生表现、家长反馈、教师评价等方式尝试多层次的校本课程评价，尤其强调学生的过程性评价和表现性评价。

五、加强校园文化建设

英语学科核心素养培养对于促进学生全面发展有着重要的作用，其实施需要载体，所以在本文看来，要加强校园及教学组织形式的建设；强化教师的能力，影响学生行为；通过多种多样的教学法，渗透核心素养；借助学科整合，对学生进行正确引导；还要丰富校园文化，开展多彩活动。如英文书写大赛、英语剧本表演、英文歌曲演唱、英语演讲等英语主题活动，尽可能扩大学生的参与面，从而保证学生参与后的收获。

六、结束语

学生核心素养的培养，体现了我国教育顺应教育改革发展潮流顺势作为的态度和决心，也为新世纪教育改革确立了发展方向。因此，作为现阶段我国初中重要学科之一的英语教学，也必然要从知识教学和技能教学转向对核心素养的培养。