合作学习模式助力初中数学教学

颜毛头

摘要：新课程改革要求教师转变教学方式，灵活运用合作学习模式，这有助于教师培养学生之间的协作精神和人文精神。但在初中数学教学中，合作学习模式的运用还存在一定的问题。基于此，本文分析了教师运用合作学习模式的重要意义及存在的问题，并提出了解决策略，旨在提高初中数学教学效率。

关键词：初中数学   合作学习模式   运用

合作学习模式可以培养学生团结协作、克服困难、尊重他人、大胆质疑的精神，有利于实现学生的全面发展。因此，在初中数学教学中，教师开展合作学习模式具有非常重要的意义。

一、合作学习模式的概念

教师开展合作学习模式是指教师让学生以小组合作为基本形态，科学地把学生分成一定数量的小组，然后在教学中，教师利用动态因素之间的互动，让学生通过角色扮演、小组竞赛等形式解决教学问题，并以小组团体的成绩为评价标准，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，体会学习数学知识和与他人交流的乐趣，增强学生之间的感情，促进学生进步，最终提高教学效率。

二、在初中数学教學中运用合作学习模式的重要意义

“众人拾柴火焰高”，在初中数学教学过程中，教师运用合作学习模式，可以打破填鸭式的传统教学模式，调动学生数学学习的主动性，让学生发挥主观能动性，最大限度地挖掘学生的潜能。同时，合作学习模式可以拓展学生的思维，学生通过相互交流和沟通，在思维上发生碰撞，有助于提升学生的数学思考能力，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，增强班级凝聚力。

三、初中数学教学中合作学习模式存在的问题

1.合作过程过于形式化

部分数学教师没有真正认识到合作学习模式的重要性，只是为了应付校领导检查而开展合作学习模式。不仅如此，在提出问题后，教师随意分组后，便要求学生讨论，也不重视讨论是否得出了结果，致使合作过于形式化，难以体现合作学习模式的价值。

2.合作学习的内容随意，效率低

很多教师没有针对性地运用合作学习模式，也没有明确合作学习的内容，只是随意选择一个内容让学生讨论，也不管问题是否具有教学价值。另外，教师即使安排了合作学习的内容，也没有明确规定合作讨论的时间，导致数学合作学习效率低下。

3.合作学习小组人员匹配不科学

教师通常采用随机分配或者让学生自由组队的方式，但如果小组之间的能力差异较大，将会使合作学习失去意义。

4.合作主次颠倒

有的教师颠倒了合作学习模式的主次内容，让学生在整堂数学课上进行合作学习，却没有明确规定合作学习的内容，使得学生毫无头绪。

四、在初中数学教学中运用合作学习模式的策略

1.科学合理的分组，实现优势互补

在初中数学教学过程中，分组学习的方式有很多，但是教师要选择适合学生实际的合作形式，才能实现优势互补。教师通常采用前后桌分组的方式，这种分组方式比较简单，也容易操作，但是不利于优化小组内部的组合，不利于学生发挥自身优势，也不利于学生实现优势互补，难以促进学生共同进步。笔者认为，教师对学生进行科学合理的分组时，应遵循组内异质、组间同质的原则，即一个小组内应该搭配优等生、中等生和学困生，优等生对学困生进行阅读辅导学习，这种“兵教兵”的学习方法更容易让学困生接受。这样一来，不仅体现了优等生的价值，还调动了学困生的学习积极性，实现了学生的优势互补。

2.采用竞争合作学习模式

在运用合作学习模式之前，教师要以教学内容和教学目标为基础，结合学生的实际学习能力及小组成员的学习需求制订竞争规则，利用学生的好胜心激发学生的学习热情。如在教学“因式分解”时，教师在讲解完相关概念、公式及运算法则后，可以对学生进行分组教学，然后结合分组情况及组内成员的学习水平设计相应的练习题，并规定解题时间，看哪一组在规定的时间内答题最多、最快，具体的实施细则是先由小组内某一成员来解题，完成后传给下一个同学，以此类推，最后对耗时最短、准确率最高的小组进行奖励。在这种竞争合作学习模式下，教师可以充分调动学生的参与积极性，激发学生的好胜心，让学生积极主动地投入数学课堂教学，通过相互学习实现共同进步。

五、结语

总而言之，在初中数学教学中运用合作学习模式，学生可以积极地发现问题、思考问题，学会倾听和尊重他人的意见，在提高数学综合素养的同时，提升数学教学质量。

（作者单位：江西省上饶市广丰区横山镇中学）