《有趣的会意字》微课设计初探

向明星

摘 要 小学低年级语文识字教学可以通过微课实现从“学有所教”到“学有良教”的华丽转身。文章主要论述了微课在小学低年级语文识字教学中的应用，包括课前制作，重在分析目标;课中应用，突破重点难点;课外学习，旨在巩固积累。

关键词 微课 小学语文识字教学 会意字

中图分类号：G434文献标识码：A

语文新课标指出，小学一二年级语文教学的主要目标是以识字和写字教学为主。对于刚从幼儿园进入一年级的同学们来说，学习中国汉字既让人兴奋期待，又让人“望而生畏”。汉字的学习还包括了音、形、义三个方面，传统的语文识字教学多以借助拼音识字、随文识字、儿歌识字、图文识字等教学方法，这些常规识字教学方式由于缺乏一定的趣味性不能较好的激发学生的识字主动性和兴趣。但近年来信息技术手段应用于小学语文低年级识字教学已非常普遍，尤其是微课以“小”见“大”的显著优势得到老师们的青睐和学生的喜爱。到底微课能否激发学生识字的兴趣，在多大程度上能够帮助低年级同学自主识字，需要老师们智慧的思考和身体力行的探索。

1微课设计，重在分析目标

汉字是音形义的结合体，“字不离词，词不离句”“在语境中识字”的识字教学原则不太适用于小学低年级识字教学，因为一二年级学生的阅读积累比较少。但我在识字教学实践中发现运用汉字起源和演变规律进行低年级识字教学的效果会更好。我们的祖先运用象形、指事、会意、形声的方法创造了中国的文字。微课可以运用信息技术手段，呈现汉字的起源、演变、规律，使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的兴趣。

利用微课识字不仅仅是为了激发学生自主识字的兴趣，更应该围绕课文中识字教学的目标进行设计和制作。以部编教材一年级上册语文识字二第9课《日月明》为例，该篇课文的教学目标提出要让学生初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣;难点是用会意字的造字规律及特点识记生字。针对这一教学目标，我在教学时专门设计并制作了一节微课——《有趣的会意字》。在八分钟的微课中，我采用“创设情景，动画导入”的形式，巧妙运用“日”“月”的动画效果，引导学生理解“明”字的意思，初步感知会意字。接着“回顾课文，归纳造字”，利用教材的韵文和插图，学习会意字“男”“从”“森”的构字规律和字义，引导观察会意字组成的规律，归纳出异体会意字和同体会意字两种会意字的形式，进一步归纳出出会意字的概念。在突破教学难点时，我运用了一组与“火”字有关的会意字，用图文并茂的动画展示“灭”“灰”“灾”“灯”的构字规律，巩固了会意字造字的规律。

在设计和制作微课时，不能脱离语文学习的目标，在选择微课内容时，要着重以突破教学的重难点为出发点和归宿，这样的微课才能达到辅助教学的作用。《有趣的会意字》运用动画、图文并茂的形式，选择课内外的有趣会意字、结合课文教学目标进行设计和制作，实现了良好的教学效果。

2微课应用，激发自主学习

一二年级的小学生对知识充满了无限的好奇，但由于他们识字量少容易导致很多学生“望而却步”，这时候如果没有家长的指导，学生很容易产生畏难厌学的情绪。如何激发学生自主学习的内驱力并让其保持持久是每一个老师和家长应该思考的问题。上海师范大学黎加厚教授在“微课的含义与发展”一文中指出：“在新型的‘翻转课堂教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。”

在执教《日月明》一课时，我正是利用了自己制作的《有趣的会意字》微课，激发了学生自主识字的兴趣。在微课中，我邀请了学生熟悉的动漫人物“小白”来当小老师，出示图片，让学生看图猜字，并说出理由。所有学生紧盯屏幕，绞尽脑汁，最终很多孩子都能说出这幅图代表“一个人的手在采果子”，从而猜出这个字的由“爪”和“木”组成的会意字“采”。学生的兴趣被激发后，紧接着微课出示课文后面的练习题：看字猜义。 同学们在小组合作中，通过自主学习，纷纷猜出了“泪”“休”“歪”三个字的意思，从而突破了这节课的教学难点。

结合汉字的起源、汉字的造字规律，将抽象的文字转化为更形象化的图文和动画，制作成微课运用于课内外，极大的激发了低年级学生自主识字的兴趣，提升了自主识字的内驱力，从而让学生寓学于乐。

3微课不“微”，唤醒教育智慧

黎加厚教授说：“在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。”从古时候的口耳相传到黑板粉笔、实物投影、多媒体等，再到信息时代的智慧教室、翻转课堂、手机移动学习等，每一次科技革命，总会带来教育的创新与发展。

作为新时代的老师，我们要与时俱进，努力掌握最新最有效的信息技术，让其唤醒我们的教育智慧。微课不“微”，只要老师精心设计、开发与应用微课，就能让微课在小学语文课堂教学和课外学习中開花结果。

参考文献

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[4] 付靖宇，李静，杨方琦.小学语文识字教学微课设计与制作[J].中国教育技术装备，2018（23）：49-50+53.