初中古典名著整本书阅读教学分析

张学锐

摘 要：在初中语文教学中，教师也更加重视学生经典名著教学，通过阅读古典名著，能够有效培养学生的文学素养，提升学生语文阅读水平。整本阅读教学属于经典名著教学的教学方法之一，将整本书阅读教学法运用于初中古典名著阅读中，能够起到比较好的效果。因此，主要针对初中古典名著整本书阅读教学方法进行具体分析。

关键词：初中语文;古典名著;整本书阅读教学

古典名著整本书阅读是一种培养学生阅读能力，帮助学生养成良好阅读习惯的重要方式，通过古典名著的整本书阅读，学生能够掌握更多个性化的阅读方法，进一步提高自身阅读能力。因此，教师还需要更加重视整本书阅读教学的运用，了解整本书阅读的概念和具体的教学方法，保证整本书阅读效果，从而帮助学生更好地阅读古典名著，养成良好的阅读习惯。

一、注重理清情节，保证整本书阅读效果

古典名著通常篇幅比较长，包含着各种各样的情节，而整本书阅读就是针对整本经典名著采取的一种阅读形式，想要保证整本书阅读效果，教师还需要注重引导学生理清情节，通过故事情节了解作者想要表达的内容，从而与作者发生情感共鸣。教师可以引导学生进行反复阅读，然后指导学生画思维导图，通过思维导图来学会理清情节，更好地把握古典名著中人物特点和情节走向。例如，在《西游记》中，有一回《尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王》教师就可以先让学生将这一回仔细阅读完，完后自己在本子上列出章节的具体情节、主要的矛盾冲突等，再加入细节描写、情节推进、环境渲染等来丰富情节，从而更好地培养学生阅读能力。同时，教师还可以从古典名著故事本身入手，让学生整本书阅读，然后对整本书的情节进行梳理，尤其是书中的重要情节，更需要重点研究和把握。例如，在《三国演义》中，教师可以先让学生将《三国演义》整本书的内容阅读完，在通读之后，再根据自己的记忆将整本书的主要情节写出来，然后参照文章目录，查看是否存在遗漏的情节。最后让学生将整本书的内容讲述出来，或者发表自己的看法等。通过这种方式能够让学生更好地理清整本书的情节，也能进一步锻炼学生的语言表达能力、思维能力等。此外，教师还可以将讲故事的环节替换成情景剧表演或者剧本排演等，进一步激发学生的参与积极性和兴趣。

二、注重人物分析，保证整本书阅读效果

大多数古典名著都存在各种各样的人物，这些人物有着鲜明的性格，通过分析人物，能够让读者更加深入地去理解整本书的内涵，从而与作者产生情感共鸣，保证阅读效果。所以，教师在进行整本书阅读教学的时候，也需要注重引导学生分析古典名著中的人物。首先，可以先让学生撰写人物介绍。学生在通读整本书之后，教师可以让学生选择自己比较喜欢的人物以及相关情节，然后自己撰写人物介绍，通过这种方式，学生对人物的理解更为深刻，对这些人物涉及的主要情节，印象也会更加深刻。例如，在《水浒传》中，很多学生比较喜欢武松这个角色，教师则可以让学生去尝试写武松的人物介绍，包括人物背景、性格、主要事迹等。学生完成人物介绍的写作之后，教师可以让班上学生查看各自的人物介绍，相互学习，最后再将其人物介绍进行整合，为学生塑造出一个更加立体的人物。通过这种方式，学生对人物的分析更为透彻，同时阅读兴趣也会更高。其次，可以让学生尝试制作人物手牌，也就是将名著中人物制作成小群像，将人物的个性有效地展示出来，帮助学生更好地理解和接受。

三、注重主旨挖掘，保证整本书阅读效果

古典名著是古人的智慧结晶，通常蕴含了深刻的主旨。所以教师在指导学生进行古典名著整本书阅读的时候，还需要引导学生挖掘名著的主旨，培养学生良好的阅读习惯。例如，在《西游记》中，教师指导学生理解名著主旨的时候，可以从以下几个方面入手：其一，对规则与自我的抗争。在《西游记》中，从主要人物角色孙悟空身上能够看到比较鲜明的反叛形象，作者吴承恩在塑造孙悟空的时候，通过“大闹天宫”来表达天宫革命、对现状的不满。文章中孙悟空大闹天宫没有成功，玉皇大帝答应重用他，让他施展自己的抱负，孙悟空退而求其次，但事实却只是在天庭做了一个弼马温，从而引发更大的反叛。通过一系列描述，学生能够感受到文章中对规则与自我的不断抗争。其二，对信念的执着追求。在《西游记》整本书中，主要的核心故事就是师徒四人西天取经的故事，在西天取经过程中，师徒四人经历了九九八十一难，最终取得真经，学生在阅读完《西游记》之后，能够感受到文章中表述的对信念的执着追求的主旨。

综上所述，古典名著的整本书阅读教学是一种常见的教学方式，通过整本书阅读能够更好地培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力。因此，教师应该更加重视初中生古典名著的整本书阅读，从情节、人物、主旨等方面指导学生掌握整本书阅读的方法。

参考文献：

[1]郑宁玲.以整本书阅读来引领经典阅读：以《西游记》的整本书阅读为例[J].初中生世界（初中教学研究），2017，26（12）：28-29.

[2]焦倩.把阅读课堂变成“聊書斋”：整本书阅读教学策略谈[J].教育研究与评论（课堂观察），2018，32（1）：23-28.

[3]许峰.指向思维发展与提升的整本书阅读的教学实践[J].语文教学之友，2019，38（2）：34-36.

注：本文系2019年甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《初中古典名著整本书阅读教学研究——基于〈西游记〉的个案探索》阶段性研究成果，课题立项号：BY[2019]G294。

编辑 温雪莲