小学语文教学中学生课前预习习惯的培养

摘 要：课前预习是小学语文教学的重要内容之一，教师注重对学生课前预习习惯的培养，不仅有助于课堂教学活动的顺利推进，还有助于学生语文学习水平及素养的提升。因此，笔者基于多年的小学语文教学经验，对当前语文课前预习的现状，培养学生课前预习习惯的重要性，以及课前预习习惯的培养策略进行了探讨，旨在更好地提升小學语文课堂教学效果。

关键词：小学语文;课前预习;习惯培养

中图分类号：G427文献标识码：A       文章编号：2095-624X（2019）39-0078-02

引言

在传统的小学语文课堂教学过程中，教师虽然也意识到了培养学生课前预习习惯的重要性，但在教学中并未付诸实际行动。课前给学生预留了预习任务，课堂中却没有对学生的预习情况进行检查，使得学生无法真正感知课前预习的重要性，学生对课前预习的兴趣、能力不足，对于语文教与学质量的提升都非常不利。为此，现代的小学语文教师，必须要加强对学生课前预习习惯培养的重视，这样才能够在提升课堂教学质量的同时，让学生养成良好的学习习惯，为后续更高层次的学习奠定基础[1]。

一、小学语文教学中学生课前预习现状

1.预习缺乏指导

小学语文教学过程中，让学生进行课前预习时，必须注重对学生预习过程的指导，这样学生才能掌握有效的预习方法与技巧，从而进行课前自主预习，并取得较好的课前预习效果。但从当前的小学语文课前预习实情来看，很多教师都是直接为学生精心设计预习单，让学生按照自己设计好的预习单进行按部就班的预习。在这种预习背景下，如果教师哪节课之前未给学生提供预习单，就会出现学生预习效果大打折扣的情况，严重的还会出现学生逐渐放弃课前预习。而之所以会出现这种情况，是因为教师对学生的课前预习缺乏指导，学生不具有自主预习的能力，因而课前预习效果不显著。

2.预习过于形式化

想要让学生在语文学习中养成良好的预习习惯，必须让学生真正重视课前预习这一环节。但通过对当前一些小学生的调查发现，他们并不注重课前预习，而之所以存在这种情况，是因为教师虽然布置了课前预习作业，但没有在课堂之中进行检查，也未对学生的课前预习进行合理评价。久而久之，学生就会发现课前预习不预习都没有关系，反正教师不会检查，也不会提出有效的建议，课前预习的形式化会越来越严重，这不仅不利于语文课堂教学质量的提升，还会影响学生自主学习意识及能力的提升，对于语文教与学的发展都极为不利。

二、小学语文教学中培养学生课前预习习惯的重要性

1.提升学生学习的针对性

在传统的小学语文课堂教学过程中，学生的学习兴趣不足，学习效果不理想，这都和学生没有进行课前预习有直接关系。因为学生没有经过课前全面的预习，那么在课堂学习的过程中，就不会知道哪些内容是重难点，或自己对哪些内容的理解存在疑问，所以学习的目的性和针对性不强，无法深入理解课文内容及情感。而当学生养成课前预习习惯之后，就会在每节课之前进行全面的预习，对课文内容及情感进行了解与思考，将自己无法理解的内容进行标注，这样在参与课堂学习时，学生就会做到心中有数，对不理解的内容进行重点学习，这样既能够提高学习的针对性及效率，又能够充分感知语文学习的魅力所在。

2.发挥学生的学习主观能动性

无论哪一门学科，想要取得最理想的教学效果，都需要充分发挥学生的学习主观能动性，这点是毋庸置疑的。而加强对学生课前预习习惯的培养，不仅会使学生主动进行课前预习，还会使他们主动参与到课堂教学活动中，对教师、同学提出的问题充分发表自己的观点，让自己获得更多启发及学习感悟，这样可以显著提高学生的学习效率。由此可见，语文教学中培养学生的课前预习习惯，能更好地发挥学生的学习主观能动性，提高学生语文学习及探索的积极性，确保语文教学活动能更为顺利地推进。

三、小学语文教学中培养学生学习习惯的策略

1.对学生的预习方法进行指导

小学语文教学过程中，教师面对的是年龄较小的学生，此阶段的学生不仅学习能力较差，而且并未掌握课前预习的方法与步骤。为此，在实际教学过程中，教师必须要充分意识到这一点，注重对学生预习方法的指导，让学生进行科学合理的预习。例如，在学习《钓鱼的启示》一课时，很多学生在课前预习时，都存在不知如何预习的情况，此时教师就可以为学生布置合理的预习任务，让学生进行有序的预习。首先，教师需要让学生通读课文，将课文中的生字词、不懂的句子找出来，对其读音及意思进行了解，如“鲈鱼捕捞开放日”是什么意思，通过查找资料及请教同学的方式解决问题。其次，再次通读课文，对课文内容进行整体感悟，如课文描述的主要内容是什么？这件事给作者留下了什么终生难忘的启示？哪个自然段直接告诉了我们答案，要细读这一段落;细读课文之后还有哪方面的疑问？最后，根据新学的词语及描写方法，进行有效的训练。有了教师这样的预习指导，学生在预习之中，会逐渐掌握有效的预习方法，知道预习中需要解决哪些问题，如何去预习，这样就能真正为后续语文课堂教学的顺利推进，以及学生课前预习习惯的养成奠基。

2.注重对学生课前预习的检查与评价

在小学语文教学过程中，教师对学生课前预习习惯的培养难度较大，需要教师付出更多的时间与精力，在教学中反复对学生进行预习强化训练，这样预习才能真正成为学生学习中的常态。而在强化训练过程中，学生课前预习的检查也不可忽视，不能因为课堂时间有限就忽视检查环节，那将非常不利于学生预习习惯的养成。具体而言，教师可以让学生将课前预习的情况以书面作业的形式上交，这样教师在课前就可以对学生的预习实情进行了解，课中只需要抽出几分钟的时间对学生预习的问题进行说明，并针对学生的预习实情进行评价，评价之时要尽量运用鼓励性与赏识性语言，以此来帮助学生改进课前预习中存在的问题，并对预习内容进行深层次的思考。相信在这样长久的坚持过程中，学生不仅能逐渐养成良好的预习习惯，而且还会对语文学习充满兴趣，这样可以极大程度地提升语文课前预习的效果，促进课堂教学效率的不断提升。

结语

培养学生的课前预习习惯，是当前小学语文教学的重要任务，也是影响课堂教学效率的重要因素。需要教师在充分了解当前课前预习中存在的问题以及课前预习价值的同时，从指导学生预习方法，检查与评价学生课前预习两方面着手，循序渐进地培养学生的课前预习意识及习惯，提升小学语文课堂教学效率，真正为学生语文学习兴趣、素养的提升奠基。

[参考文献]

曾伯相.浅谈农村小学语文课前预习有效策略的实施[J].名师在线，2018（25）：22-23.

作者简介：谢桥香（1991.2—），女，江西赣州人，中小学二级教师，本科学历，研究方向：小学语文统编版教材教学。