幼儿园户外自主游戏微课程的创意与探索

陈艺瑜

摘 要：游戏是进行幼儿教育的重要方式。随着社会的不断发展，幼儿园游戏不局限于室内游戏，而是加大了对户外自主游戏的利用，更注重幼儿的个性发展，它是幼儿园教学中的一项主要内容。随着科技的不断发展，幼儿园教育也加大了对信息技术的使用，信息技术的使用为微课程的发展创造了良好条件，如何实现户外自主游戏与微课程之间的融合，使其在创意与探索中获得发展是教师的重要工作内容。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;微课程;创意

中图分类号：G610 文献标识码：A 收稿日期：2019-06-23 文章编号：1674-120X（2019）35-0100-02

户外自主游戏的研究，能够使教师在教学中更系统、科学，并且取得较为明显的效果，对促进幼儿身体素质的发展以及学习能力的提升有积极作用，同时，也有利于提升教师在教学中的综合素养。微课程的构建能够加强对实践内容的实践与探索，进而使微课程逐渐深入课程内容中，成为幼儿园课程形式的一种，促进教学资源的不断丰富。[1]

一、户外自主游戏微课程的具体实施价值

（一）推进课程改革的实施

微课程的设计，能在一定程度上体现教师对课程内容的敏感度，以及对课程的整体认识。在幼儿园教学中，教师有着较强的教学意识，但是课程意识却相对淡薄，对集体活动重视，却对其他活动忽视。微课程的实施则促进了教师对课程的实际关注程度，提升了教师的整体认知，也促使其对自身的教育理念进行了重新审视，推进了课程改革的整体进程。

（二）构建合作学习与研究的氛围

微课程的实施，能够使教师在实际教学中对课程资源、游戏内容、学习环境等问题进行深入思考，对相关内容进行深入研究，还有利于加强教师与行政人员、教研人员、园长和其他教师之间的交流与讨论。这种联动的模式，使幼儿在此过程中获得了较好的教育。[2]并且在接受教育的过程中，微课程的实施实现了幼儿对内容的深度学习，将游戏内容和原有的认知进行融合，促进知识的迁移，使幼儿进入新的情境中，实现了幼儿思维能力与分析能力的不断提升，增强了幼儿在学习中的主动性与灵活性。

（三）调动幼儿的学习热情

由于幼儿的年纪较小，长时间将注意力集中在一件事情上比较困难，因此，教师需要在教学中注重吸引幼儿的注意力。而户外自主游戏微课程就是一种较好的选择。通过这种方式的实施，幼儿会认识到微课程中的内容充满趣味性，进而提高在微课程学习中的主动性和积极性。在实际活动中，微课程能和游戏有效地联系在一起，提升幼儿在学习中的热情。同时，通过游戏的形式，幼儿在学习中不会对微课内容产生抵触情绪，能够更好地进入学习情境中，强化在情境中的学习效果。

二、户外自主游戏微课程的选择

（一）对户外自主游戏的内涵价值进行深入挖掘

教师在选择微课程的内容时，不仅需要考虑幼儿的实际发展情况，也需要考虑户外自主游戏的内涵与价值，并对其内涵与价值进行理性判断，在课堂中捕捉其缺失的内容，进而在此基础上实现对微课程的构建。

首先，在游戏过程中，让幼儿有自主选择的权利与机会，且为幼儿提供活动与表现的机会，构建良好教育环境。而在具体实践中，先要让幼儿有自主选择的材料，然后根据幼儿的实际发展水平与特点进行材料划分。其次，幼儿在交流与讨论中能够逐渐实现自主发展。在和同伴交流中，为了建立良好关系，幼兒会逐渐学会合作、生存、调节、克制。再次，学会独自制定游戏规则。在户外自主游戏中，幼儿会逐渐形成一定的习惯和意识，在游戏中形成相应规则，并且在此基础上，收获游戏带来的喜悦。

（二）对幼儿的个性有充分认识与了解

实际上，每一个幼儿都有其独特的个性，也有不同的生活体验，因此，教师在选择户外自主游戏的内容时，需要将幼儿的实际生活作为参考，建立游戏与生活之间的联系。户外自主游戏已经得到了较多幼儿园的重视，但是在具体实施过程中效果依然不够明显。在具体实施之前，教师需要实现对幼儿的实际情况进行调查，在微课程内容的设计上尽量以幼儿的兴趣、爱好为导向和出发点，使幼儿的主动性、积极性得到充分调动。

三、户外自主游戏微课程的设计

（一）根据课程内容制定立体教学方案和目标

在选择微课程内容时，教师需要在考虑幼儿特点的同时，对游戏价值和具体意义有充分认识与了解，进而在制定具体教学目标时以此为基础。如节节高游戏的实施，能够使幼儿在小组户外游戏中，逐渐树立团队意识，增强合作理念和实际动手操作能力;同时，也能使幼儿在实际操作过程中逐渐建立责任意识，了解在游戏中取胜的重点。

（二）以主题课程为框架对微课程进行构建

微课程的构建通常是以小的主题活动完成为节点，它有自身的特点，如内容比较集中、时间跨度比较大等。因此，在构建微课程时借助主题框架是十分必要的，而在具体设计时可以从游戏材料、流程、内容以及参加人数等方面进行考量，进而形成相应主题内容，促进学生实际学习水平的提升。

（三）留给幼儿足够的时间和空间

游戏能够促进幼儿的综合发展，因此，在设计具体户外自主游戏活动时应该注重游戏自身的个性，而不是仅将其作为教学活动、区域活动等。在设计整体内容时，内容不应该过满，这才能使幼儿获得足够的发展空间，在游戏中变得更自主，逐渐实现对微课程的构建。这种方式的实施能够充分发挥教师的引导作用，改变游戏中无目的的状态，使幼儿在游戏中实现深度、系统的学习，同时，也体现了游戏生态、自然的特点。

四、幼儿园户外自主游戏微课程的创意与探索策略

（一）以教学计划为基础设置微课程

在进行微课程设计时，教师需要将课外自主游戏内容和教学计划系统融合在一起，考虑整体课程安排，进而使幼儿在游戏中实现顺序性和递进性发展。如果设计存在不合理的情况，教师则需要对设计内容做出相应调整。

（二）以幼儿兴趣为导向对课程内容进行完善

幼儿在进行游戏时，能够实现语言、认识、探究、表达、实践能力的充分提升。因此，教师在实际教学中应该进行整合性的指导，在户外自主游戏中为幼儿创造更多自主机会，使游戏的内容符合幼儿的认知规律与实际发展需要，进而使幼儿获得更好的发展;根据幼儿的实际表现随时做出调整，使微课程的设计能够不断得到完善。教师在具体实践过程中同样需要注重观察与记录，加强对幼儿的实际引导，进而使幼儿在游戏中逐渐形成理性认识，为微课程的设置奠定基础。

（三）在微课程中培养幼儿的语言理解能力

微课程的设置，能够促进对幼儿倾听习惯的培养，使其语言能力和理解能力得到较好发展。在户外自主游戏微课程中，教师应该鼓励幼儿勇敢将想法、感受表达出来，并能将事物发展的简单过程描述出来，促进幼儿语言表达能力的发展。对幼兒来讲，语言学习需要一个过程，能促进其理解能力的发展;同时，其理解能力的提升也能使语言能力得到较好发展。而游戏微课程的设置，能够将影像、语言、美术、音乐等多种内容联系在一起，为幼儿理解能力和表达能力的提升创造良好的条件。

（四）加强对幼儿实践能力的培养

户外自主游戏微课程的设置，不仅是为了使幼儿在发展过程中有良好的体验，也是为了使幼儿将学习的内容更好地运用在生活实践中。因此，教师可以通过微课程的形式，加强对幼儿实践能力的培养，发挥户外自主游戏微课程在教学中的重要辅助作用。一方面，在户外自主游戏微课程中，教师可以建立游戏课程内容和实际生活的联系，将游戏内容融入生活中。然后利用微课程的形式进行讲授，提高幼儿在学习中的实效性，减少幼儿在学习中的畏难和抵触情绪。另一方面，教师可以联系家长，让幼儿在学习完一部分内容后，根据已经学习过的内容，自主进行游戏设计。

（五）加强对教师的培训

微课程是我国近些年开始实施的一种教学方式，有利于教学改革的实施，也能促进教师教学水平的提升，使其科研能力和操作能力都得到增强。而为了使教师在教学中实现理念的更新和意识的强化，对教师开展相关培训工作是十分必要的。在培训过程中，教师的思想认识会逐渐提升，他们会意识到当前实施的微课程并不仅仅是简单的PPT形式，还包括更清晰的思路、更鲜明的形式、更精炼的内容。因此在教学过程中，教师就可以以幼教规律为基础，促进幼儿在德智体美劳方面获得全面发展。在实施户外自主游戏微课程的过程中，教师可以选择与幼儿实际生活和学习相关的题材，并且将其进行广泛运用，进而实现对教育资源的有效开发与利用，逐渐形成具有本园特色的、有代表性的户外自主游戏微课程内容，使幼儿在教师引导下获得全面发展。

（六）将家长带入游戏中

在户外自主活动的微课程确立之后，教师可以和家长进行相应的沟通与交流，使家长了解微课程的具体情况，并且获得家长的相应支持。家庭教育是幼儿教育中不可忽视的一个环节。因此在具体的户外自主游戏中，教师可以邀请家长前来观摩，并且向家长介绍游戏的具体情况，进而使家长对其有充分认识与了解。同时，也可以邀请家长一同查找相关资料，加强对资料内容的搜集与整理，提升幼儿的认知，并且让幼儿运用多种感官来接受，为活动的实施创造良好条件。户外自主游戏微课程的实施，能够使幼儿认识到游戏的多样性，丰富幼儿的情感认知与体验，也能让其在游戏中得到能力的锻炼。

五、结语

总之，户外自主游戏微课程的设置，能够充分实现对课程资源的开发与利用，在微课程构建的过程中，幼儿的游戏方式变得更丰富，游戏途径也得到了拓展。同时在游戏过程中，幼儿不再局限于固有游戏模式，能够实现思维的拓展。而教师在实际教学中，需要在考虑幼儿的认知与发展水平的基础上，再设计微课程内容，进而使幼儿更好地吸收课程内容，获得全面发展。

参考文献：

[1]沈艳凤.幼儿园“民间游戏”微课程的构建与思考[J]. 江苏教育研究， 2014（32）：67-68.

[2]罗秀冰.中班幼儿创意剪纸游戏实践探索[J].教育导刊（下半月刊），2015（7）：74-75.