大学英语第二课堂教学策略探究

张月敏

摘 要：当今社会，英语在日常生活、学习和工作中的重要性不言而喻。然而进入大学后，由于种种原因，部分非英语专业学生在英语学习上的时间基本限于大学英语传统课堂。文章结合当代大学生自身特点和大学英语学习现状，提出了一些切实可行的建议，以期能够促进非英语专业大学生英语综合能力的提高。

关键词：大学英语;第二课堂;教学策略

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-22 文章编号：1674-120X（2019）35-0062-02

一、引言

随着时代的不断发展，英语在日常生活、学习和工作中的作用愈来愈重要。然而进入大学后，大学生学习英语的主要途径和主要场所基本局限于大学英语传统课堂。传统课堂由于人数多、课时少，在一定程度上只有费时、低效的效果。为了缓解传统课堂的压力，提高学生们学习英语的兴趣，第二课堂的开展成了一种必然的趋势。我国著名教育家朱九思 提出，第二课堂就是指在教学计划之外的包括政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的以及有酬性的等一系列健康有意义的开放性活动。本文结合当代大学生自身特点和英语学习现状，提出了一些有利于第二课堂开展的教学策略，以期能够促进学生英语综合能力的提高。

二、当代大学生自身特点和英语学习现状

自2018年以来，“00后”已经逐渐成为大学校园的主体之一。为了更好地开展大学英语教学，了解学生的自身特点是十分必要的。“00后”进入大学已经一年多了，其自身鲜明的特点也逐渐显露。

（一）部分学生对电子产品的依赖性极强，使用率极高

当今时代，手机的盛行使得大学生在日常生活、学习和工作中频繁使用各种APP成为一种必然。手机是一把双刃剑，它给学生们的生活、学习和工作带来了便利。学生们可以利用手机及时地收到来自学校、班级的各种信息，節约了集合时间，为自己争取了更多的学习时间;学生们可以利用手机及时地查阅并解决自己不会的问题，为自己创造了更多的学习途径;学生们可以利用手机及时地和家长、老师、同学们沟通与联系，为自己身心健康发展提供了保证。然而，手机在为学生们提供便利的同时，也对学生们合理、适度使用手机提出了挑战：学生们是否能够在课堂上不玩手机专心听讲;是否能够在课下控制玩手机的时间，及时而保质保量地完成学习任务;能否准时放下手机、及时休息等……上述所有的情况都无一不在考验学生的自律。

（二）部分学生入学初求知欲望很强，但随着对大学生活好奇感的逐渐减退，学习欲望也逐渐减弱

经与学生们交流不难发现：不正确的学习方法和稍差的自我管理能力是导致他们学习兴趣减弱的重要原因。大学阶段的学习和中小学阶段的学习在内容、学习方法以及学习习惯上都存在着很大的差别。在学习内容上，中小学更多关注的是基础教育，学习内容虽面广但不深;而大学更多关注的是专业教育，学习内容虽然在门类上不如中小学多但却精而深。在学习方法和学习习惯上，中小学每天课程都很满，甚至早、晚自习都有教师管理和辅导，在家又有父母的监督和指导。

因此，部分学生一入大学，面对如何来学习大学各门课程、如何处理课程上遇到的难题、如何把握和调控课后自主时间等问题，感到很茫然。与此同时，因无人时刻叮嘱，自我管理能力差的学生很容易沉迷于手机等电子设备，久而久之，学业也就荒废了。

（三）由于英语的广泛普及，学生们的英语基础在整体上有所提高，但是依然有相当多的学生英语成绩不容乐观

大学生多来自祖国的四面八方，不是来自同一个省份或地区。由于各省份、各地区在英语教学上尚存在着一定偏差，因此，学生们英语水平的参差不齐也在情理之中。对大多数高校的非英语专业学生来说，虽然大学英语是必修课，但是多半是大班课且课时有限。对那些在高中每天都在学英语但英语基础依然不好的学生，在大学想让他们英语水平大幅度提高几乎是一件不可能的事。与此同时，部分大学生由于有畏难情绪、自我管理差、无人时刻督促等原因，放弃了英语的学习。四年后，大学英语四级未通过对部分学生来说不足为奇。

“00后”虽有他们独特的特点，但是，在进入大学后，需要适时调整自己来适应大学生活和学习也是任何一个初入大学的学生所必须面对的。因此，如何结合大学英语传统课堂去有效地开展第二课堂，提高学生学习英语的兴趣，从而进一步提高学生的英语综合能力是一个不变的主题，也是本研究的一个重点。

三、大学英语第二课堂教学策略

（一）晨读跟读

在对学生大学英语四级口语考试报名人数统计时不难发现，相当一部分学生放弃了大学英语口语考试，这也再次说明学生对自己英语口语的不自信，这也就要求教师在日常教学过程中应注意语音知识的理论讲解。大学英语课程时间是有限的，单纯地依赖传统课堂提高学生的英语发音是不现实的。因为语言的学习是需要大量输入来完成的，发音更是如此。只有大量正确的输入才能避免和改正学生的错误发音。不采用跟读而只是根据自己的发音习惯去朗读，不仅不会输出正确的发音，反而会是对原有错误发音的一种固化。

由于现在许多高校在大一设有早自习，因此，可以选择在早自习时开展大学英语第二课堂，让班长或学习委员有计划地组织大家，结合老师讲解的理论知识，进行相应的朗读跟读练习。教师则可以在传统课堂中对其练习的结果进行抽检，并让学生们评选出一些优秀的朗读者，从而督促他们更有效、更积极地实施跟读练习。与此同时，多人一起进行跟读练习可以避免学习的枯燥，可以形成良好的学风，亦可以使其养成良好的学习习惯，直至有一天无须老师、同学的陪伴都可以自觉地完成这项跟读任务。

（二）多媒体演讲

在当今社会，多媒体的使用已成为生活、学习和工作的必须。对非英语专业学生来说，如果在校期间可以熟练掌握英语多媒体课件的制作和讲解，在其今后的工作中定能得到更好的发展。然而在与学生交谈后得知，只有少部分学生在中学时学过PPT的制作，依然有相当一部分学生并不知如何制作PPT，更不要提制作微视频等。这也再次证明开展大学英语第二课堂PPT制作的必要性。因为在大学英语第二课堂开展PPT的讲解不但有助于学生们英语水平的提高，而且还有利于学生计算机操作水平的提升，为今后的生活、学习和工作奠定良好的基础。

为避免学生单纯追求多媒体的制作，教师可以设定一些话题，将学生们分成几个小组，每小组一次只选定一个人负责多媒体的制作，两人负责材料的收集，一人负责多媒体的讲解。每次在所有学生讲解后，教师可以对学生多媒体的制作和讲解进行简单的归纳总结，其中可能包括PPT字体的大小，展示途径的多样性、突显性，演讲者内容、语言表达，舞台效果等。

与此同时，可以鼓励学生评选出优秀作品并说明原因。结合当前学生的学习能力，几次PPT的制作和演讲过后，许多学生就会在PPT的制作以及英语综合能力上得到不同程度的提高。

（三）视频制作

随着手机的普及，各种手机软件应运而生。新时代的大学生，对短视频的制作乐此不疲。即使他们暂时不会使用某个软件，但其学习的积极性还是相当高的，例如，表情包的制作。与此同时，“00后”部分学生多才多艺，甚至有些学生表演天赋极强，自带画面感和喜剧感，因此，教师可以充分利用他们在此方面的兴趣和优势，将英语学习贯穿进去，进而提升其英语综合能力。

在视频制作前，教师应先选定一个大的选题，然后让学生们结合选题自主选择相关话题，以确保话题的多样性和趣味性;同时，规定好制作视频的时间以及视频的长度;并要求学生将作品发送至已设立的微信群和QQ群以方便老师和同学们查看。由于组织学生在同一时间共同观看多个小视频耗时多、效率低，视频制作和评比形式的第二课堂可以借助当前先进的移动设备，利用学生们的碎片时间来完成。这样既节省了时间，又在一定程度上促进了学生英语水平的提高。

（四）社团活动

为了丰富学生们的大学生活，学校设立了众多社团。而在这些社团中，有一些已经非常成熟，他们每学期都有许多不同的主题活动，而这些主题活动一般都有比较科学、系统的步骤和实施方案。将大学英语第二课堂引入社团活动，对学生们来说是一种挑战，也是一种锻炼。活动的举办需要活动组织人员、活动运作人员、海报设计人员、活动宣传人员和活动参加人员等。根据大学英语第二课堂提高学生们英语综合能力的宗旨，活动涉及的部分都要求全程采用英文来操作，以此来激发学生们学习英语的兴趣和将英语应用到日常生活、学习及工作中的能力。

除了每个社团的单独活动，现在各高校也都纷纷组织了像文化周、科技周、环保周、表白周等各种各样的活动。大学英语第二课堂可以以此为切入点，选择学生们感兴趣的话题，鼓励学生们用英文去手绘一面文化墙，用英文去讲解自己的科技作品，用英文去做一次环保主题的演讲，用英文去完成自己对家人、朋友、爱人的表白等。各种各样的活动不仅让学生们感受到英文的魅力，而且还让学生们在实际运用中意识到英语的重要性和自己对其掌握的不熟练度，从而增加学习英语的紧迫感。

四、结语

英语学习单纯地依赖传统课堂在时间和内容上都是远远不够的，因此，教师和学生应充分利用课外时间积极开展大学英语第二课堂。大学英语第二课堂由于其灵活性、开放性、综合性和自主性等特点，更有效地调动了学生的积极性和参与性，得到了教师和学生的青睐，引发了其不断的思考。然而，一项活动的有序展开需要各方面的配合和支持，但是，当前大学英语第二课堂由于缺乏重视、缺乏管理、缺乏指导、缺乏系统性、缺乏科学性等各种原因直接影响了它的实施效果。因此，虽然大学英语第二课堂有其优点，但是它的发展仍不成熟，还需要得到更多人的关注和探索。

参考文献：

[1]朱九思.高等学校管理[M].武汉：华中工學院出版社，1983.

[2]蒋耀熠，李 芝.大学英语第二课堂移动辅助语言教学模式的构建[J].中国林业教育，2015（3）：70-74.