论赏识教育在语文教学中的应用

金坤荣

初中语文赏识教育关注和倡导宽容、 认可和鼓励的方法，秉持以人为本的理念和思想，以爱的、赏识的眼光看待学生个体，将学生视为完整的、发展的生命个体。 赏识教育能全面激发学生的语文学习动机，提升学生的语文综合素养和能力。

一、赏识教育在语文教学中应用的意义

1.激发学生的语文学习兴趣和动机

赏识教育旨在激发学生的语文学习兴趣和动机，立足于学生的不同兴趣爱好，合理引导和激发学生，使语文学习与学生的不同倾向相契合， 更好地增强学生的自信心。

2.挖掘学生的潜能

赏识教育要以爱和赏识的心， 挖掘和放大学生的潜能，给予学生足够的期待和激励，使学生能够得到语文知识和能力的提升，培养学生的情感态度和价值观。

3.培养学生良好的语文学习习惯

赏识教育要以欣赏的眼光看待每一位学生， 尊重学生的个体独立性和差异性， 培养学生良好的语文学习习惯，让学生成就更好的自己。

二、语文教学中赏识教育的应用方法

1.立足阅读文本，赏识学生的个性化解读

在初中语文教学之中，要立足于阅读文本资源，利用有限的文本空间激发学生的无限潜能， 让学生用心感受和体会初中语文阅读内容， 教师要尊重学生的个性化差异，从不同角度赏识学生的自主性解读。 以学习《丑小鸭》为例，教师让学生自主阅读，并进行拓展延伸， 让学生思考问题：“如果丑小鸭没有飞越篱笆墙逃走，那么会是怎样的结局呢？ ”有的学生回答：“如果丑小鸭没有逃走， 则会在养鸭场里受到排挤、 嘲笑和打击，长此以往会苦闷抑郁而死。 ”教师对此可以给出评价：“在你的想法里，这只丑小鸭是软弱无能的啊，这是一个切合实际、并具有创意的想法。 ”有的学生回答：“丑小鸭无法忍受准备逃跑，可惜被猎人逮住，最终没有逃脱被烤着吃的命运。 ”教师对此给出评价：“哇，这真是一个丰富而大胆的想法， 丑小鸭的悲惨结局出乎意料，可见你的思路与他人完全不一样！ ”由此可见，教师对学生的不同解读提出了赏识、激励性的语言评价，转变生硬、呆板、单一化的评价方式，对于促进学生的个性化发展有积极的作用和意义。

2.营造和谐赏识的氛围

在赏识教育之中，要通过启发、讨论的方式，借助于音乐、图片、游戏等载体，营造和谐赏识的学习氛围，突显学生在语文课堂的主体性， 让学生在赏识的氛围中大胆质疑问难， 预留学生充分思考问题的空间和时间，激发学生的创新思维和想象力。 同时，还可以让学生相互赏识，从他人身上汲取优点和长处，教师要及时发现学生的闪光点，要以睿智、赏识的眼光点亮学生的思维火花，对于短时间“点而不醒”“启而不发”的学生，要给予足够的耐心和等待， 让学生感受到教师对自己的关心、鼓励、赏识和支持，从而不断激发自己的学习潜能，积极融入到初中语文学习活动之中。

3.注重“因材施赏”

所谓“数子十过，不如奖子一长”。 要在语文教学中关注和尊重学生的个性差异，不可采用“一刀切”的方式，利用学生不同的知识储备经验，鼓励学生进行自主思考和大胆质疑，实现针对性、个性化的赏识教育。 如：有的学生有一口流利、标准的普通话，教师可以赏识并鼓励他参与学校演讲活动，充分发挥其语言才能；有的学生能够写出文笔优美、寓意深刻的文章，教师可以赏识并鼓励他多写一些习作，真正做到“因材施赏”。

4.关注学生课外练笔

语文教学还要鼓励学生放胆为文， 要积极主动地进行课外练笔，不要局限于字数、体裁、篇幅、主题，可以采用随笔、日记、读后感、诗歌、散文等不同方式，抒发学生内心真实的情感和体会， 让学生运用自己的想象思维，书写自己的人生体悟，在写作中直抒胸臆，直言其事。 同时，教师要及时进行精当点评，了解和获悉学生的思想情感和心理状态，以具体实在、针对性的评语，充分肯定学生的学习成果，并借由写作发表园地，让学生共同分享心中的喜悦， 迸发强烈的写作激情和动力，并在教师的赞美、表扬中感受到教师对自己的期许和厚望，从而不断走向成功。

综上所述，语文教学要采用多角度赏识教育，关注和尊重每一位学生的不同个性、兴趣和特点，倾注全部的爱、赏识和激励，使学生得到感化和熏陶，在阅读和写作教学中激发学生的学习动力和激情， 唤醒学生内心世界真实的自己，满足学生内心深处对爱、尊重、渴望的需求，使语文教学成为充满爱的教育、人情味的教育和人性化的教育，真正走进学生的内心世界。