小学几何教学策略探讨

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(甘肃省临潭县城关第四小学)

通过对小学数学教材进行研究，笔者发现，小学数学的实际教学内容相对来说都是比较简单、浅显的，但是具有极强的开放性。针对这一特点，小学教师可以在教学过程中更好地发挥出主观能动性。小学几何主要培养小学生几何方面的基础知识，能否打下良好的学习基础，直接关系到小学生初中、高中的几何学习情况。小学生对于新知识都有探索的欲望，喜欢对有趣味性的东西深入研究，因此，小学数学教师在进行几何教材选择的时候，必须要注重教材的趣味性和创新性，教材是教学的基本立足点，教材新颖将会直接调动起学生对于知识学习的兴趣，只有不断丰富学生课堂学习内容，不断创新教学方式，才能够更好地培养学生的学习热情，有效地提升小学几何课堂的教学质量。

一、从小学生的心理出发，选取有趣的教学素材

小学阶段的学生就好像是一张白纸一样，他们的思维并不会受到经验的制约和束缚，并且想象能力非常强。小学数学教师应该根据小学生的这一特性，培养学生的思维能力和想象能力，站在学生的角度，努力探寻学生感兴趣的东西，合理地融入到几何教学课堂上。例如，教师在给学生讲几何中“左右”的认识时，教师常用的方法就是让学生通过自己的左右手来区分左和右。除此之外，教师还可以利用一些学生经常接触到的情景帮助学生区分左和右，如马路上的汽车都是右侧通行的，在吃西餐的时候应该遵循左手拿叉子，右手拿刀的礼仪习惯，大街上贴的广告标语一般都是从左往右读的。通过这些情景，一方面可以让学生对左和右的概念更加清晰，同时还能够让学生记住一些常识性知识。

二、培养学生的探索能力，有效提升教学效率

由于小学生还没有掌握较多的生活经验，所以小学几何教师应该结合教学内容，鼓励学生积极的探索生活。例如，教师在讲解有关图形认识这节课的时候，教师应该带学生们走出课堂，让学生发现校园里面都有哪些东西是课本上所说的几何图形，通过让学生亲自观察和探索，让学生感受到书本上的知识也是体现在我们日常生活中的。通过这种教学方法，不仅能够有效提升课堂的趣味性，同时还能够丰富学生的实际生活经验，让学生在学习过程中有主动权，保证学生课堂上的主体地位，有效激发学生的学习兴趣，有效地推动几何课堂教学质量的提升。

三、培养学生的实践能力，活跃课堂气氛

小学教师在教学生几何相关知识的时候，还应该注重学生实践能力的培养，让学生能够亲自动手，实际参与到几何学习中去。比如，在长方形和正方形的周长这一节知识学习的时候，教师可以让学生以教材课本为例，亲自动手量一下教材课本各边长是多少，量完以后让学生将课本各边长度相加，得出课本的周长。最终总结出长方形周长的计算公式——长加宽的和乘以2。学生掌握周长的计算方法后，教师可以将学生分成不同的小组，让各组学生相互合作，计算黑板的周长。学生在亲自动手，通过实践证明公式概念的过程中，能够对知识的认识更加深刻。同时，让学生们共同协作完成任务，能够更好地培养学生的合作能力，引导学生建立起团队意识，有效活跃课堂气氛，调动起每一个学生的课堂参与度。

四、结合运用多媒体教学，集中学生注意力

随着计算机技术的快速发展，多媒体在课堂上有了越来越广泛的应用。对于提升教学质量和教学效果，有着非常重要的意义。通过合理地运用多媒体，能够实现课本上静态的知识实现动态化展示，有助于学生理解知识，使得教学难点变得更加直观易懂。同时，还能够有效集中学生的注意力，调动起学生的学习兴趣。比如，教师可以在让学生认识几何图形的时候，使用多媒体播放一些小学生喜欢的动画片，让学生在观看动画片的时候注意动画片里的动画形象都是由哪些图形构成的。但是，在课堂上运用多媒体的时候还应该注意一个度，如果多媒体使用过度，将会转移学生的学习重点，而如果经常性地使用多媒体还会让学生产生厌烦心理。教学必须丰富课堂教学模式，不断满足学生的探索心理，保证课堂教学效率和教学质量的有效实现。

五、结合教学内容，培养学生创造能力

小学几何教学内容主要是让学生对各种平面几何图形、立体几何图形产生基本认识，教师在实际的教学过程中，可以根据教学内容培养学生的创造力。比如，在学习轴对称图形的时候，教师可以在讲授完轴对称图形的概念、形状后，创设一个情景，让学生设计一个具有轴对称图形性质的班徽，学生设计完以后，教师对每一个学生设计出的班徽进行评价，以此来考察学生对于知识的理解状况，对于一些不符合轴对称图形性质的设计加以修改，让学生能够找到自己理解上的误区，更好的掌握轴对称图形的概念和性质。这种教学方法不仅能够有效地提升学生的参与度，还能够让学生感受到课堂并不是枯燥乏味的，同时还能够培养学生的创造能力和设计能力，有助于培养全面发展的学生。

六、培养学生的观察能力，帮助学生找到新旧知识之间的联系

在小学几何的教学过程中，特别是立体几何的教学，其内容对于小学生来说都是比较抽象、难理解的，所以，在展开相关知识的教学时，教师应该通过引导学生观察的过程中，实现抽象立体几何形象化教学。辅助学生对教材内容进行理解。例如，教师在给学生讲述有关“圆柱的高”的时候，可以在课堂上现场制作一个圆柱体，然后再将圆柱体切开，标出圆柱的高，让学生分别进行观察，找到圆柱高的基本特点，由于圆柱的高位于圆柱体切面的四边形上，所以学生在学习这一知识的时候，会自然而然地联想到四边形的边长相关知识，使得原本陌生的知识转化成学生熟悉的、容易理解的知识，知识的难度会大大降低，有效提升教学的效果和质量，并能够帮助学生建立起学习几何知识的自信心，掌握基本的学习方法，在学习新知识的时候也能够养成寻找新知识与旧知识之间存在的联系的习惯，对于学生打下几何学习的基础有着非常重要的意义。

七、结束语

小学几何教学主要侧重的是几何相关基础知识的教学，学生能否打下扎实的学习基础，直接影响到学生初中、高中的几何学习情况。随着新课程改革的不断深入，要想更好地提升小学几何教学质量，就必须不断提高教师的教学水平，丰富教学内容，创新教学方法，培养学生对于几何的学习兴趣，让学生能够通过学习几何知识，更好地提升自身的想象能力和思维能力，实现全面发展。