培智学校开展家教讲堂的有效性研究

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(山东省淄博市淄川区特殊教育中心)

在特教学校，孩子的教育、康复更应该是连续的、持续不断的，而在教学实践中发现，家长对残障学生的照顾与管理仅仅停留在能吃饱、吃好的就可以，而对于学生的教育问题、康复训练则关心的较少。同时，由于家长本身知识的缺少，也导致对孩子的教育内容、教育方法、康复方法等知识的缺乏。很多家长受传统的观念和行为习惯左右，还没有意识家庭教育对孩子成长的重要影响，把“教育”“康复”的任务都推到学校。

在我国，特殊儿童家长教育开始得到关注，一些学校开始把家长的教育问题纳入工作范畴，特教学校都在努力构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生。如何在特教学校使家教讲堂更好的发挥作用，构建一个和谐的教育体系，并以此为依托，全力促成特殊儿童的全面、健康、持续、终身发展，具有非常现实和重要的意义。

家教讲堂的规范化建设，实现了从“以家长如何解决子女的教育、康复问题”为主，到以“提升家长自身素质”从而实现“亲子共成长”。

一、家长的教子观念发生变化，形成了教育、康复并重的新局面

通过家教讲堂的辅导与学习，慢慢改变着家长“重文化知识轻康复训练”的观念。最明显的变化，莫过于在家教讲堂的沙龙活动中，家长不再是紧紧盯住孩子的文化知识的学习，而是开始过问起孩子的康复训练、自理能力、动手能力等。如孩子参加各种手工制作、特长学习、社会实践等，绝大部分的家长给予了极大的支持。学校的织布、绘画班办得有声有色，节庆祝活动的隆重热烈与成功，同家长的支持是分不开的。

二、家长教子方式得到提高，教育效果明显

在家教讲堂课程内容的选择上，我们把孩子的需要告诉家长，同时也通过与家长的沟通，促进家长教子方式的改变。

家长根据家庭教育的实际，在讲师团老师们的指导下在家里完成学习任务。其基本要求是“求量不求质”，即家长陪同孩子参与社会的活动，如超市购物、外出游玩等，只需要将图片传给孩子的班主任，并附以简要的说明，就会视为完成。这既增加了亲子关系，同时也开拓了残障孩子的视野。

许多家长深有体会的说：尽管我们的孩子存在残疾，但同样也渴望得到父母的爱；而简单的、粗暴的教育，只能让孩子面对家长时，更加恐惧。

三、家长素质得到提高，家庭育人环境得到优化

我们学校的家教讲堂，在调查家长需求、了解家长需要、深挖问题根源的基础上，将家教讲堂的重心放在启发、教育家长上，从谈问题为主转变为找规律、谈教育、论成长、给方法，促进家长从单纯的管教者转变为共同的学习者和真正的教育者，从而实现了家长学校从“问题取向”到“资源取向”的创新。而我们的家教讲堂的主体形式则成了课程化、规范化的“家长课堂”逐步实现了从“简单的汇报”到“教育提高”，从传统的“老师讲、家长听”到“家长主体、多远互动”的根本转变。

家长认识到自己是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师，从而增强了家庭责任感，进一步认识到家庭教育的重要性。在家访中，我们感受到了家长在创设温暖家庭关系、亲子关系所作的努力。

四、密切了家庭与学校的关系，形成教育合力

授课形式的灵活多样，让家长全面准确地了解孩子在校的情况，并依靠家教讲堂不断提高的家教方法，增强了教育的针对性；同时，又使家长了解到了学校的工作，增强家长对教师的了解、信任，使家长能主动地支持学校、教师的工作。

家教讲堂的办学规范化，从根本上不是教学效率与方法的改变，而是教育目标的回归。我们不再仅仅局限于学校围墙内的“教”与“学”，而是同时着眼于家庭文化对孩子潜在的影响和作用；强调的是家长的学习与改变，从而真正回归“家教讲堂”“育人”这个教育的根本的出发点。

教育实践告诉我们，家庭教育和学校教育具有同等重要的意义。依托家教讲堂，将学生家长组织起来，使家长学有所学、学有所得，学习掌握一些家庭教育、康复训练的知识、技能和方法，提高家庭教育、康复质量，推动家庭教育与学校教育的有效结合，形成合力教育，避免孩子教育上出现“5+2”等于“0”的现象。同时，可以加强家长队伍专业化发展，发挥家庭教育在学生康复教育中的重要作用，提升家庭教育理念。通过开办家教讲堂，我们取得了事半功倍的效果。