激活名著阅读 润泽学生心灵

魏 徽

在初中语文教学中， 引导学生展开名著阅读是教学的重要内容。 阅读名著能促使学生丰富知识、开阔视野，让学生陶冶性情。 然而，初中学生的阅读能力有限，对于阅读长篇著作也缺乏兴趣， 因此在教学中要采取各种措施促使学生激活阅读名著的兴趣， 掌握阅读名著的方法，获得丰富的阅读体验。 这样才能促使学生提升阅读赏析的能力，发展语文核心素养。

一、剪辑影视片段，设置悬念

不少学生认为阅读书籍比较枯燥乏味， 但是却对影视剧作品很感兴趣， 因此我在教学中便充分利用了学生对影视剧的兴趣，先让学生观看影视剧的片段，当学生对剧中人物的命运产生兴趣后，则设置悬念，鼓励学生通过自主阅读的方式来探究人物的命运变化。 这样就能有效激发学生对于名著的兴趣， 促使学生主动投入到阅读中。

在学习了九年级上册第六单元第21课 《智取生辰纲》后，我鼓励学生阅读《水浒传》。 为了激发学生的阅读兴趣，我给学生播放了其中的影视剧片段，并引发学生思考：“大家觉得杨志在被人抢劫了生辰纲之后会遭遇什么呢？ 他最后的归宿会是什么呢？ 晁盖、吴用等人真的没有被官府抓住吗？ 他们中间难道就没有背叛者吗？ ”想要了解这些问题，学生就要通过自主阅读的方式了解这些内容，这样就激发了学生自主阅读的兴趣。在悬念的促使下，学生展开了自主阅读，我鼓励学生说说自己的阅读所得， 通过相互交流的方式说说作品中人物的未来发展是怎样的， 并说说对此情节发展所获得的感悟是什么。 在交流中，学生对名著作品的内容有了更深刻的理解。

学者皮亚杰认为所有智力方面的工作都依赖于兴趣。因此兴趣是学生学习最直接的动力， 也是阅读名著的前提。 通过观看影视剧的方式能很好地激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜能，让学生感受到阅读的快乐。

二、开展比较鉴赏，分析判断

比较阅读是一种阅读的好方法， 在指导学生阅读名著时，我也积极鼓励学生展开比较阅读。 学生尝试比较同一篇文章中的片段，看看不同的人物在性格、行为等方面有什么不同； 又或者比较同一人物在不同阶段的变化，了解人物的人生变化。 此外，对比不同作者的作品也是一个鉴赏名著的好方法， 通过对比学生能了解不同作者的写作风格。

在学习八年级下册第三单元第12课《〈诗经〉两首》后，我鼓励学生展开名著《诗经》的整本书阅读。 为了让学生提升鉴赏能力，我鼓励学生采用对比阅读的方法。我鼓励学生将《诗经》中具有相同特点的作品放在一起展开阅读，引导学生思考：“在《诗经》中有很多魅力的女子形象，她们的境遇是否有什么不同之处呢？ 大家尝试将《氓》和《静女》放在一起展开对比阅读，说说这两篇作品中的女性形象有什么不同之处。 ”学生通过对比发现：“《氓》和《静女》中的女性形象都对爱情十分忠贞，但是她们的遭遇却并不相同，《氓》中的女子遭遇到了男子不好的对待，但是《静女》中并没有交代。 另外《氓》展现的是很长的一段生活情况，而《静女》则是展现相会这样的片段。 ”除此以外，我还鼓励学生将《诗经》中的作品和其他诗歌作品进行对比，包括将《氓》和《孔雀东南飞》进行对比等。

建构主义理论认为学生是学习的主体， 同时也是认识和信息加工的主体。 因此在阅读名著的过程中，我也鼓励学生作为阅读的主体展开自主建构， 通过比较的方式在原有认知的基础上获得新的感悟， 进而提升阅读效果。

三、演绎精彩篇章，获得体验

初中学生一般都比较活泼好动， 因此我在教学中也充分利用了学生的这个特点， 组织学生将名著中的精彩片段改编成小品、 戏剧、 诗朗诵等多种其他的形式。 此外，鼓励学生展开演讲活动，说说阅读某精彩片段后的感受，又或者围绕其中的矛盾点展开辩论，这些方法也能促进学生深刻体验， 在批判性思考的基础上获得审美性体验，最终获得身心的全面发展。

在学习了九年级上册第六单元第23课《三顾茅庐》后，我鼓励学生展开互动交流的活动，尝试寻找其中的精彩片段，将其改编成小品的形式，感兴趣的学生还能将其改编成评书或者是相声， 用评讲的方式说出自己的阅读体验。 这样的活动让学生十分感兴趣，很多学生都积极主动地投入到了活动中。 有学生便将 “火烧赤壁”的场景用小品的形式展现了出来，并说出了自己的感受：“其实在小说作品中，诸葛亮的形象是被特意夸大的。 真实世界中的诸葛亮并没有借东风这样的神奇能力。 ”还有的学生在表演后将诸葛亮和周瑜进行了对比，认为：“在小说作品中很明显是抬高了诸葛亮，却贬低了周瑜，认为周瑜是一个器量很小的人。 ”学生通过精彩演绎和表达体验的方式展现了自己对名著的认识。

对话理论认为，阅读教学中包含三个层面的对话，分别是教师、学生和文本的对话，学生和教师的对话和学生之间的对话。 通过演绎作品的方式，学生先和作品进行深入对话，在围绕表演进行讨论时，还能展开师生和生生对话，因此能给学生营造一个良好的语言环境，提升学生的体验效果。

在初中语文阅读教学中， 我积极引导学生展开名著阅读。 通过阅读名著，学生体会到了名著是文学家千锤百炼的精华，是取之不尽的宝藏。 久而久之，学生就会积极展开名著阅读的活动，提升自己的语文修养。