“互联网+”给写作教学带来的机遇

姑再努尔·艾买提

新课改背景下，新疆少数民族学生开始从小学习汉语，到初中已经具备了一定的汉语基础，也就会开始接触语文写作。但是对当前新疆少数民族学生的语文写作水平进行分析，在写作中存在着内容空洞、词不达意、生搬硬套、逻辑混乱等问题，加上传统教育教学方法陈旧，很容易使得学生对语文写作失去兴趣。在这种情况下，可以将“互联网+”应用到中学语文写作教学中，促进教学水平的提高。

一、互联网+背景下中学语文写作教学现状

互联网+，实际上指的是互联网+传统行业，以计算机技术和互联网技术为平台，实现传统行业与互联网经济的持续融合创新，形成全新的发展业态。简单来讲，所谓互联网+就是互联网与传统行业的密切结合，在其思维模式影响下，能够促进社会经济快速健康发展，也是网络活动持续发展创新的动力所在。互联网+时代，中学语文写作教学面临着新的发展机遇，同时也出现了许多新的挑战，要求必须在写作教学与互联网之间建立起彼此联系，逐步推动写作教学的互联网化，针对当前语文写作教学中存在的不足和问题，以互联网的优势进行弥补，促进写作教学转变。同时，需要强调互联网和中学语文写作教学的深度融合，构建共同发展模式，以互联网带动中学语文写作教学发展①。

互联网时代，中学语文写作教学应该强调通过互联网来对自身进行改革创新，相关教师必须认识到，互联网+背景下的中学语文写作教学并非互联网和语文写作教学的简单相加，而是应该立足互联发展及中学语文写作教学现状，推动两者实现真正意义的融合，将互联网作为一种全新的教育教学手段，通过合理应用来保证教学效果。

二、互联网+背景下中学语文写作教学创新

互联网+是一种新的教学方式，在其支撑下，教师和学生能够通过互联网获取相应额定资源，也可以实现双向的沟通和交流。互联网+背景下，中学语文写作教学创新主要体现在两个方面，一是资料获取。教师和学生能够利用互联网，掌握更多的写作方法及写作题材，以更加丰富的资料来提升教师专业素质，拓展学生视野，通过这样的方式，无论是教师还是学生都能够对语文写作产生更加深刻的理解与认知。互联网+的存在，为教师和学生提供了更加丰富、更加巨大的知识宝库，广大师生有了获取学习资料的新途径，而且获取的资料不再局限于纸质资料，更有电子文档，能够在很大程度上节约资料查阅的时间，提高效率②；二是平台延伸。信息技术飞速发展背景下，许多新的教育教学手段被引入到了教学中，为学生的学习提供了新的平台。例如，音频、视频乃至网络在线课程在不断的发展过程中，都开始逐渐渗透到教学活动中。在互联网+背景下，中学语文写作教学的课堂形式更加丰富，通过教材与多媒体、互联网的相互结合，形成了新的现代化教学模式，而网络开放互动平台的存在，吸引了大量读者，使得学生能够与读者进行双向沟通互动。应该明确，新课程标准下，写作教学并不仅仅是一种单向沟通，更应该是一种双向的互动和交流。

三、互联网+对于中学语文写作教学的积极影响

互联网+对于中学语文写作教学的影响主要体现在几个方面：一是培养学生个性。基于互联网+的语文写作教学更多的强调了学生的个性化差异，学生可以从自身实际需求出发，进行学习资料查阅，从而实现自主学习③。不仅如此，各种网络在线课程的出现，使得教师能够真正做到因材施教，因人施教，利用网络平台进行远程授课，学生也可以依照自身的兴趣爱好，自主选择课程，对于学生个性的发展有着积极影响；二是完善学习方式。互联网教学的出现，推动了语文写作学习方式的转变，学生开始从以往的被动学习转变为自主独立学习。从教师的角度，在日常教学中，应该引导学生正确对待、合理利用互联网，根据自身需求自主获取学习资源，进行自主学习，此时，互联网不仅仅是教学辅助工具，更是学生进行学习和交流的重要手段；三是构建师生关系。互联网时代，教师不再是学生作文的唯一阅读者，也不再是单纯的知识传授者，在写作教学过程中，教师应该引导学生合理利用互联网，进行知识的获取及构建，自身扮演的角色应该转变为学生学习的促进者和指导者，应该构建更加和谐、更加民主化和多样化的师生关系④。

四、互联网+背景下中学语文写作教学强化策略

当前，在中学语文写作教学中，尤其是在新疆少数民主的语文写作教学中，存在着许多问题和缺点，如将通过考试作为写作教学的主要目的，采用传统死板僵化的教学方式，学生学习思维机械化等，这些问题的存在，使得原本语文水平不高的新疆少数民族学生在语文写作学习中变得更加捉襟见肘。基于此，需要立足互联网+的时代背景，对中学语文写作教学进行改进和创新，提升教学效果，推动中学语文写作教学的健康发展。

1.准备教学内容

在中学语文写作教学中，教师应该做好必要的教学准备工作，利用互联网进行备课，导入作文主体，激发学生对于写作的积极性。在正式教学前，教师需要明确教学主题和教学目标，准备好授课内容，这是一项非常复杂和繁琐的工作，其中作为核心的内容，就是需要将课堂中需要引入的作文主题进行整理，对相关资料进行收集，如图片、视频、动漫以及背静资料等。在通过互联网对上述资料进行收集后，还需要通过梳理来保证其本身的逻辑条理性，帮助学生拓展思维，营造出一个良好的写作情境，使得学生能够掌握文章的主旨，有效规避跑题、逻辑混乱等问题，也能够激发学生的写作兴趣，使得其能够树立起写作的自信心⑤。

2.丰富写作素材

许多中学生在进行语文写作的过程中，经常会遇到缺乏灵感的现象，而导致这种问题的主要原因，就是写作素材的缺乏，在没有足够写作素材支撑的情况下，学生想要写出优秀的文章也就无从谈起。互联网+的出现，能够帮助学生丰富写作素材，使得其在足不出户的情况下，领略天下美景，体会百味人生，也可以从中找到写作的灵感，写出更加具有真情实感的文章。不仅如此，互联网的发展会对信息资源进行持续更新，这也意味着写作素材的更新以及学生阅读范围的拓展，通过阅读的方式，保证学生能够从优秀的文章中获取灵感，提升自身的写作水平。

3.拓展交流平台

互联网+背景下，学生写作、交流和沟通的平台变得日趋多元化，通过互动交流，学生的写作水平会得到显著提升。具体来讲，一是网络写作方式能够帮助学生突破思维定势，使得学生充分发挥自身的想象力和创造力，以一种更加开放的心理进行写作，构建起文章的基本框架，也可以在文章中加入一些新奇、灵动的语言，为其增色添彩；二是互联网的飞速发展，教师不再是学生作文的唯一读者和评论者，更多的读者能够对当前教师在作文点评方面存在的不足进行改善，保证了点评的客观性和及时性。例如，教师可以构建相应的班级讨论群，将学生的作文上传到群众，与其他学生共同套理论，甚至家长也能对文章进行评论，提升学生对于写作的关注度。另外，利用微博、论坛、微信等方式，可以进行更加广泛的互动交流，为学生提供启迪，激发其写作灵感，使得其能够真正感受到写作的乐趣⑥。

总而言之，互联网+背景下，中学语文写作教学出现了许多新的变化，能够为写作教学提供更加丰富的素材，激发其对于写作的灵感，也可以对互动交流平台进行拓展。不过也需要认识到，互联网+同样会对中学语文写作教学产生负面影响，如一些庸俗网络语言可能影响学生的心理健康等，在这种情况下，教师要做的就是趋利避害，做好现代教学技术与语文写作教学的整合，营造出一个良好的教学环境，推动教学水平的提高。