论高中议论文序列化训练的体系建构

李 伟

张志公先生在《语文教学论集》中提出：“语文教学科学化是必要的。搞任何工作，都要讲究科学性。有了科学性，才能够提高效率，加快速度。”当下，高中语文议论文写作教学恰恰缺乏科学的训练体系。无序化的议论文教学方式，使高中议论文教学呈现高耗低效的状况，难以针对性地解决学生在议论文写作中出现的问题，学生的作文水平得不到科学、有序、稳步的提高。

针对议论文教学的现状，我备课组立足教学实践，通过本课题的研究，确立以阶段化、程序化和层进化为基本特点的议论文写作序列化训练层级目标，建构“三系分合，综合布局”的高中议论文序列化训练体系。

“三系”具体指思维能力训练系统，文章形式训练系统，人文素养提升系统。序列化训练是贯彻高中三年的整体设计，三系分合，综合布局，建构完整而科学的训练体系，整体提升学生议论文写作水平。

一、思维能力训练系统

在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“思维的发展与提升”被列为语文学科的四大核心素养之一。遵循学理指导拓展思维训练的途径，运用多样化训练策略发展思维品质，是思维能力训练的重心。从具体策略上来说：

1.思维导图法构建思维意识

思维导图法是托尼巴赞博士在20世纪70年代提出的思维整合和筛选的科学方法。具体指通过画图的方式，以某一关键词为核心，或抓住某些关键词的关联，运用发散性思维，将各级主题关系用相互隶属或相关层级图展现。思维导图帮助学生理解文本、感悟阅读，激发思路、构思文章，有效构建起思维意识。

2.思维拓展课培养逻辑思维能力

定期开展思维拓展课，比如下面以“慎独”为话题的思维拓展：

我们可以做纵深式的思维拓展：什么是“慎独”（从概念的内涵和外延两个角度考虑）？为什么要 “慎独”（可以从自我与社会两个层面思考）？怎样做到“慎独”？我们还可以将话题作为条件或者因果，在结果与原因的推断上做如下思维拓展：推断出要“慎独”的原因，或者补充“慎独”的好处、不“慎独”的后果，评价“慎独”对于人生修养的意义。

议论文重在说理，因此，认识事物、分析现象、思考本质的能力与水平，是议论文质量的关键因素。通过多种渠道的训练，强化学生对因果思维、对比思维、横向思维、纵向思维等模式的认知，最终，“促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”

二、文章形式训练系统

建立合理的逻辑链条，将论证引向周全与深入，除思维的拓展与延伸，还需文章形式的规范与严谨。从具体的策略来说：

高一、高二阶段重点训练分析说理方法，如概念分析、因果分析、比较分析、归纳演绎、横向纵向、逆向求异、证伪归谬等。将具体的训练重点贯彻到每一次的作文训练中。

高三则重点训练思辨的逻辑层次、架构议论文的结构，具体有以下内容：拟写标题训练（融合审题立意训练）、中心句（包括论点句）写作训练（融合审题立意训练）、整体层次构思训练 （融合思维与整体布局训练）、论据素材运用（盘活）训练（融合积累素材与分析材料训练、论证方法训练等）、引论部分写作训练（融合审题立意训练）、本论部分写作训练（融合思维与用材训练）、结论部分训练（融合整体布局构思训练）、语言表达训练（融合思维训练、修辞手法运用训练、论证方法训练等）、文章细部修改训练（融合思维训练、修辞手法运用训练、论证方法训练等）。

确立文章训练形式的重点，有目的性地设置文题，写作前明确具体写作要求，有针对性的训练与讲评，反复演练，交叉行进，达到迂回式提升的目的。

三、人文素养提升系统

议论文不仅要从逻辑上教，还应从价值上教，最终落实到文学素养的提升。素养因人而异，也因时而异，从本质上讲不可教，但是培养学生阅读的兴趣和习惯，解决学生的读书问题，则是可以教的。我备课组有以下尝试：

1.读书推介与专题阅读写作

厚积方能薄发，广泛开展形式多样的课内课外阅读活动，操作形式上主要是教师推介、学生自主阅读、专题阅读写作相结合。

在学生自主阅读后，开展专题阅读写作交流活动，以班级交流为基础，用年级展示来提高。

2.《丁香文苑》与学生作文集

我备课组充分发挥集体智慧，整理编辑 《丁香文苑——三明二中晨读系列材料》。将学生作文结集《铜豌豆》《管蠡集》等，充分调动学生阅读与写作的积极性。

基本的人文素养是优分作文的基础，严谨的文章形式是优分作文的筋骨，良好的思维品质是优分作文的灵魂。思维能力训练、文章形式训练、人文素养提升，三系分合，综合布局，筑基立骨，缘思而构，在系列化训练中促进思维能力的迁移，使高中议论文教学活动遵循循序渐进，由浅入深，螺旋提升的轨迹发展。