提高初中写作教学有效性的策略

2019-01-30 08:42
中学语文 2019年33期
关键词:蝴蝶学会课文

李 源

作文在语文教学任务中占比重较大,拥有大量的词汇阅读量加上好的写作技巧,对作文分值的提高有莫大的帮助。写作的大大提升,有利于加强文学底蕴,积累文学积淀,培养出文学素养,提升同学们的整体素质。语文教师要根据教材,结合往年的教学经验,对写作教学进行深入研究,优化教学内容,注重学生个人能力的培养,探索出如何高效地提升孩子们语文写作水平的方法。

一、及时解决写作中存在的问题

中学生写作中存在最大的问题就是:阅读积累量不够,写作缺乏亮点。若学生没有足够的阅读知识量,写出来的都是大白话,让人没有想要继续读下去的欲望。知识面太狭窄了,很有名的诗句不懂得积累运用,今天老师讲过,明天老师再提到的时候已经忘得一干二净了,比如“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”是讲读书的意义的,书中什么都有,当我们在写作时遇到有关主题是关于书的,我们都可以写到作文中。语文教师要引导学生学会积累运用,学到的知识就是要会用的,不然学它干嘛。对于太平淡的作文,教师要告诫孩子们不要一直平述一件事情,学会加入情感,情节可以设置成曲折式的,一波三折,慢慢来。比如在学习《乡愁》的时候,体会当中的心情,以及每个人的情感变化,在写作中可以加入,善于发现、寻找素材,转变成自己写作中的亮点。

二、阅读写作双管齐下,赢得双丰收

要想作文有亮点,吸引别人的眼球,首先题目得新颖,看过很多篇的作文题材,同学们可以观察每一篇的作文题目,总结一些自己认为比较好的题目类型,接下来可以套用那些题目;其次开头和结尾要文艺,富含文学底蕴,改卷老师根据这些就可以评定一个人的分数,和这个人是否具备语文素养。阅读分为很多种,包括泛读和精读。精读是深入进行逻辑分析,在读书中,加入自己的想法去思考,了解作者的用意,站在作者的角度去思考,培养学生们的欣赏和总结能力。

阅读和写作之间本来就有一种不可磨灭的关系,读与写相互促进。在阅读中,首先是积累的过程,对特别的字、词、句子进行提炼分析,好的积累下来。语文教师在语文教学中,可以摘出课文中有价值的词句,比如说在朱自清的《春》这篇课文中,他没有直接写草长出来,而是特意刻画了草长出来这个动作时的态度:偷偷地,还有动作是钻出来而不是长出来,把草萌芽的这个过程写得活灵活现。让同学们自己体会这俩处的不同,分析哪个更好。让同学们主动去体验词的妙处,学会自己斟酌词的使用。

写作文要在脑子里有个大纲,故事发生的地点、出现的人物、高潮结尾都要有个大概的想法,好开展下去。通过大量的阅读,学会对文章谋篇布局,特定的位置该写什么,学会层层递进,情感的加入,升华主题。在朱自清的《背影》教学中,以多媒体放映关于父爱的影片,回想生活中父亲对自己的关爱,引入到课文中去,结合现实生活中的情景,凸显出父亲的背影,令人浮想联翩。让孩子们学会借景抒情,用最平凡的事物表达最真实的爱意。用简单的生活素材最能打动人心,更能拉近与读者间的距离。

三、完善写作课堂模式,注重评价

无论是多大的孩子,对于表扬都是非常兴奋的,都想要在老师面前好好表现,期待得到老师的夸奖。但一般有些教师不注重作文的评讲,认为写作后简单评价一下,同学们在课堂上相互传阅一下就好了,评讲课就完了。这种教学理念完全不可行,对同学们写作能力的提高没有作用,同时教师的教学能力也不能增强。语文教师要注重写作评价课堂,对于写得好的作文我们课堂上进行演讲,和同学们一起分析她为什么写得好;比如有个同学的作文中这样写道:“树上飘落的树叶像极了飞舞的枯叶蝶,这不禁让我想起了蝴蝶的一生。”接下来又对蝴蝶的蜕变过程做了简短的概括。利用比喻的手法,把树叶比作蝴蝶,描绘蝴蝶出的一生。对于写得不好的,委婉地指出问题所在;对于写得一般的,我们鼓励鼓励她,下次加油。语文教师要启发同学们不断突破自己的底限,超越自己,变成更优秀的自己。

语文写作高效课堂的建立,有利于及时发现写作课堂中可能存在的问题并解决掉它,教师要不断探索有效的写作教学策略,教导中学生学会留心观察生活中的点点滴滴的小事和情景,学会善于积累写作素材,有了知识还不行,还得会用。在阅读时,对文字段落进行深层次的理解。

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