在统编本初中语文新教材教学中实行翻转课堂教学模式的实践与思考

苏宝琴

互联网正在改变着人们的生活，其速度前所未有的出乎所人们的预料。几乎所有领域都在忙于“互联网+”或“+互联网”，学校也不能例外。虽然不少教师正在抵抗这种教育改革，但是不管我们是否愿意，网络都会对传统教学带来摧枯拉朽式的冲击。回顾英、美国家历史上人们对于学习工具变化的评论，也许会给我们不少的启示(括号标注的是当时发表评论的组织或个人)。

今天的学生不能用树皮来进行计算，只能依赖价格昂贵的石板。如果他们的石板打碎了，他们就什么也不会写了。(教师大会，1703年)

今天的学生只能在纸上计算，不会很好地使用石板。当他们把纸用光了，真不知道他们能做什么? (校长协会，1815年)

今天的学生太依赖墨水了，他们甚至不知道怎么用铅笔刀削铅笔，墨水永远也代替不了铅笔。(国家教师协会，1907年)

圆珠笔会毁了教育，学生用这些东西，然后随意抛掉，美国人勤俭节约的品质完全被忽视了。(联邦教师，1950年)

……

时代的变化必然促进改革的步伐，这就要求教师适应网络时代的要求，习得与时俱进的教学技能。如今，翻转课堂已经成为全球教育界最为关注的教学模式。同时，一年前初中语文的教材开始使用部编新教材，对教学的要求更加细化，注重单元的整合与联系。而新教材新要求下，这种翻转的模式也同样引起了我国教育者的广泛关注，给我国中学语文的教学带来一定的启示。

在中学语文教学中，由于文言文语言表达与现代汉语表达的差异性，古文教学也成为了中学语文教学的重难点，如何更好地完成古文教学任务呢？利用新技术支持下的翻转课堂，从而提高教学质量，是一条可以尝试的途径。以下笔者将通过《咏雪》这一节课的设计来谈谈新技术支持下翻转课堂在古文教学中的实践与思考。

一、做好课前任务的发布

传统教学中我们布置给学生的预习任务基本上缺少预设，而且没有办法及时反馈学情，这就让教师无法根据学生的实际情况来确定教学目标，那这样的课堂就缺乏了实效。而在翻转课堂中，教师利用好爱学平台发布前置任务，最快地收集学情，进行二次备课，可以针对性地解决学生学习的疑惑。

统编人教版语文七年级上册的第一篇文言文《咏雪》，是初中阶段第一篇文言文，更应该注重方法的指导。在设计预习任务的时候应该注意：

（一）预习任务的发布注重层次性

1.根据自己的理解，朗读课文，读准字音，并把自己朗读这篇文章最满意的音频上传；

2.借助课下注释，初步把握课文大意，标注出自己难以理解的字词句子，并反馈在讨论区；另外，你觉得文中聪慧的孩子是谁？

3.学习谢安的资料，初步了解谢安（刘禹锡《乌衣巷》补充助读）。谢安当时指挥侄子谢玄取得淝水之战的胜利，为东晋立下了赫赫战功。当时连皇帝都有点怕他们这个家族。这么著名的一个人，在家里是怎样的？

材料一：刘禹锡《乌衣巷》

材料二：谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”

这三个预习任务是层层递进的，由于这是初中阶段的第一篇古文，所以读是最基础的，把握好读古文的技巧才能更好地理解内容，把握文意，目的是要求学生自主学习解除语言障碍的问题，最后才是文本阅读的探究问题。

（二）预习任务的发布应与教学目标紧密相连，做好课堂教学铺垫

笔者在讲授《咏雪》这篇文章的时候设计了以下的教学目标：

1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别，运用读议结合的基本方法学习文言文；

2.通过朗读与吟诵来培养文言语感；

3.了解《世说新语》简约而传神的人物塑造方法，感受古人的生活情趣和文化修养，打开《世说新语》阅读的一扇窗。

前置任务的发布都是围绕这三个目标来确定的。让学生上传朗读音频可以让教师很快收集字音、节奏问题，从而了解到学生对文章的初步理解，为教读古文做好铺垫。标注反馈困难的字词句也是让教师快速分析学生对古文中古今异义和倒装句的初步认识，在教学中能够实施“先学后教”。初步思考文中两个孩子谁聪慧的问题设计，主要就是为了课堂中分析两个比喻句来铺垫，从而进入人物塑造的分析。借助课外资料来初步认识谢安这一人物，对人物塑造的分析更深一层，并为优秀文化载体《世说新语》的阅读开启一扇新的窗户。所以，教师在设计预习任务的时候，一定要有预见性，要做好课堂教学的铺垫。

二、做好学情收集，进行有效的二次备课

学生完成了平台上的学习任务，教师在收集学情的时候，一定要及时修改教学的重难点，一切从学生出发的目标，才是有效的目标。在《咏雪》的前置任务收集中，学生们在平台上反馈的困惑的字词句，笔者在二次备课中就要设计释疑的过程，巧妙地与学生进行归纳——古今异义与倒装句。从而顺理成章地进入正确朗读古文的环节。正是因为文言的字词和句式与今天有比较大的不同，所以朗读古文与朗读现代文是有区别的。笔者发现学生们在朗读中出现几个字音的错误和节奏的停顿错误，马上在课堂中设计了古文朗读需要注意的技巧。读好文言文应该先做到以下几点要求：1.读音准确；2.声音响亮；3.停顿合理；4.感情饱满（语速与语调）。而学生如何理解感情饱满呢？笔者就浅俗地用“语速与语调”来补充，然后还引用专家们的话来进一步强化要求。

“专家们认为，朗读古文，不宜缓急突变。从整体来看，应该是平稳的，舒缓的，从容的。唯其平稳，才可以显出字字珠玑。唯其舒缓，才能疏通词句的渠道。唯其从容，才给听者以思索的时间。

朗读文言文的基本功夫在于把语词宕开，以便更多地容纳、表露那些不见诸文字的涵义、意蕴。在朗读中，把有些音节拉长，有些环节拉长。朗读时语词紧凑，是很不利于表达思想感情的，很不利于突出文言文特色的。”

备课的时候还应该预设学生的理解能力，所以二次备课的时候还要设计一个环节，就是教师范读。而且如何才能最大地显现古文的与众不同呢？最基本就是从读入手。古人读书的形式就是切入点。实践过程中确是证明了教师的吟诵示范起了很好的引导作用，学生再读的时候已经初步把握文言的味道了，这也加强了传统文化教学的落实。为了强化学生的节奏与语速问题，在二次备课中笔者还加设了去掉标点符号的课件内容，让学生尝试吟诵。再进行朗诵要求小结：平稳，舒缓，语词宕开，声断气连。

收集了学生对谢朗和谢道韫的分析后，发现几乎都是认为谢道韫聪明的，对谢朗没有评价，所以在二次备课中，笔者就思考了一个比较全面的分析人物的方法指导：比较比喻的内容，还可以比较两个人答题的情境、说话的语气，这样可以更加准确地读懂一个人（要求仿照示例，选择一个角度，抓住文中词语来评价人物）。

示例：我从“未若”一词中，读到谢道韫的自信。“未若”义为“不如”，有一个比较思考的过程，比拟更加妥帖，谢道韫自己感觉也比较满意，所以在表达上更加自信。

这个设计同时也是遵循统编新教材的要求，时刻注重学习方法的指导。在教学实践中发现学生在品味与小组交流中，都能各抒己见，对谢朗的认识，对谢道韫的分析更加全面了，真正达到了高阶目标的实现。

此处的实施，进一步说明了二次备课中，教师务必要思考如何实现高阶目标，学生的阅读品味能力如何提高的问题。这才有利于对学生能力的培养，从而顺利延伸到自读课文的实施上。

三、课堂教学应充分利用小组力量，注重知识延伸

翻转课堂与传统教学不同之一就是知识的容量问题。由于在课前的任务中，学生已经基本完成了双基的问题了，那课堂就是学生能力提升的舞台，教师就应该设计更多的平台让学生来施展能力。

在如何理解“人物塑造简约与传神”这一教学内容上，笔者让学生先自我思考，然后在小组中交流与讨论，接着由学生代表来表达组内综合意见，最后其他小组进行补充交流。这不仅使得全班同学动起来，把课堂还给学生，还让这个问题的探究得到更深的探讨。尤其是在分析谢安这一人物的时候，设计了补写的环节，学生在补写的过程中不断交流更改，既巩固了谢道韫比喻句的赏析，又很好地认识了谢安这一人物形象，从而准确地把握“人物塑造的简约与传神”这一特点，同时又感受了古人的生活情趣。

如果课堂到此结束，未免让学生觉得学得还不够，因此，教师要增加容量，把课上“厚”，为学生阅读《世说新语》打开一扇窗。笔者就谢安这一人物，继续增加了《世说新语》里的材料：（时值淝水之战，前方酣战）谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟默默无言，徐向局客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。

让学生了解大政治家镇定自若的不凡气度。

然后进入东晋名士风范的了解。因为《世说新语》可以说是这个时代风度的最好画像。为学生进一步阅读原书打开一扇窗，注重知识的延伸，才能保证学生语文素养的不断提高，也为了更好地传承传统文化。

课件出示《世说新语》的相关介绍：

这是中国最早的笔记小说。主要记载从东汉到南朝刘宋时期一些著名人物的传闻和轶事，广泛取材于当时的历史典籍，书中保留了许多珍贵的史料，被誉为“真人真事真文学”。鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之疾视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈，好似不够名士的资格；而《世说新语》这部书，差不多就可看作一部名士的教科书。”

因为古文的学习本来就是初中阶段的重难点，只有学生跨越了语言的障碍，才能更好地对文本承载的文化进行研读。而翻转的模式就是提前让学生自我解决语言的障碍，课堂中在教师的导演下，在小组合作中提高分析能力，感受古人的生活情趣和文化修养，体悟优秀文化的精髓。

在新技术支持下的翻转课堂中，教师走下了庄严的讲台，不再拘泥于文言文字词的灌输，而是走进学生，更准确地了解学情，课堂上参与学生的小组讨论，了解每一位学生的疑难所在。对学生而言，学生面向的对象由教师变为了同龄的学生，可以敞开心扉，说出自己的想法和疑虑。可见，学生与教师、学生与学生之间的学习交流也大大增强，在获得课本知识的同时也收获了同样重要的隐性知识。翻转课堂作为一种新型的教学模式，是新技术支持下的高效课堂之一，其所带来的对中学语文古文教学结合的启示远不止于此。任何一种教学模式都有其优劣，也都应随着时代的前进而前进，我们要做的，就是认清这些教学模式的优劣，取其精华，去其糟粕，探讨出一条有效落实统编新教材古文教学的有效途径。