高职院校学生就业与创业能力的培养

孙昱娟

(山西国际商务职业学院，山西 太原 030031)

当前，高职院校学生在适应社会、就业与创业等方面的能力亟待提升，因此，有必要就高职院校学生就业与创业能力的培养路径展开探讨，以加快推进职业教育改革、促进学生就业与创业能力的稳步提升。

一、高职院校培养学生就业与创业能力的意义

(一)培养学生就业与创业能力是国家大力发展职业教育的重要“着力点”

作为指导我国教育发展的纲领性文件，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》提到：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的基本途径，也是缓解劳动力供求矛盾的关键环节，应摆在突出位置。职业教育应面向人人、面向社会，加强学生职业道德、职业技能、就业与创业能力的培养。因此，高职院校要按照国家要求，加强学生就业与创业能力的培养。

(二)培养学生的就业与创业能力是职业教育健康、稳步发展的内在要求

作为我国现代教育体系的重要组成部分，职业教育应将培养具有就业与创业能力的人才作为首要目标。当前，职业教育过分关注培养学生的职业技能，不太注重培养学生的就业与创业能力，这样无法满足时代的要求。因此，加强学生就业与创业能力培养，是职业教育得以健康、持续发展的内在要求。

(三)能促进学生实现自我人生价值

每个人都有通过自身努力实现人生价值的需求，但随着经济社会的发展，高职院校学生在踏入社会时不得不面对严峻的就业形势与生存压力，要想寻求一份既热爱又能实现自我价值的岗位着实不易。这就要求高职院校必须加强学生就业与创业能力的培养，使他们具有他人难以替代的核心竞争力，在解决学生的生存问题的同时，帮助其充分发挥个人价值与社会价值。由此可见，培养学生的就业与创业能力能促进学生实现自我人生价值。

二、高职院校学生就业与创业能力培养中存在的主要问题

(一)学生就业创业意识淡薄，自我培养能力差

当前，很多高职院校学生就业创业意识淡薄，自我学习意识不足。学生是就业与创业的主体，本应积极主动，形成科学的自我就业与创业意识，但实际上，很多学生对于自身就业优势认识不足，难以自主进行科学的职业生涯规划，缺乏自我培养能力，导致缺乏就业与创业能力。

(二)学校就业创业指导不足，师资力量薄弱

一些高职院校对于学生就业与创业能力的培养认识不足，也未配备相应的高素质师资，学生就业与创业严重缺乏指导，有些学校即使开设有就业指导等相关课程也多流于形式，效果不理想。很多高职院校往往更关注专业教育，注重学生专业技能的培养，所配备师资队伍具备丰富的专业教育经验，但缺乏就业与创业教育经验。

(三)学校办学经费投入不足，人才培养质量不理想

由于经费紧张，很多高职院校为确保教学工作的正常开展，将大多数办学经费投入到学科建设与课程建设、高层次人才的引进与基地建设等方面。就当前多数高职院校而言，经费短缺问题突出，这导致学生实习效果不理想，难以促进学生就业与创业能力的有效提升。

(四)办学保障机制不完善，有碍学生就业创业能力培养

办学保障机制不仅涉及政策引导、专项落实、质量监管，还包括经费投入与专业预警等，任何一项缺失都会直接影响职业院校人才培养质量。学生就业与创业能力的培养是解决学生就业难的重要途径，但多数高职院校办学保障机制不完善，学生自身就业欲望也不强，如此极大地限制了学生就业与创业能力的发展。

三、高职院校学生就业与创业能力的培养路径

(一)转变教育理念，树立“以人为本”的创业型人才教育理念

为了培养具备就业精神与创业能力的复合型优秀人才，高职院校必须转变传统教育理念，树立“以人为本”的创业型人才教育理念。具体而言：一方面，应面向不同学生的知识层次、智力水平、学习动机、学习风格等差异性，做到因材施教，突出学生的个性，这与培养其就业与创业能力具有十分密切的关系。对学生就业与创业能力的培养，本质上是为了培养其创新精神、创造力，凸显自身的独特性与价值。因此，高职院校在引导学生就业创业动机过程中，应以实现其自身价值作为主导，关注学生个性发展，促进其实现自我人生价值，继而促进其就业创业能力的提高。另一方面，应树立全新的价值观、教育观、人才观，贯彻国家中长期教育改革指导意见，培养学生的就业创业能力，并使他们不断完善自己，成为满足国家和社会要求的技术技能型人才。

(二)加快改革创新，全面促进学生就业与创业能力的培养

其一，加强专业化、创业型师资队伍建设。引入具有成功创业经验的人才，加强创业活动模拟，使现有教师获得创业活动体验，以建设高素质创业型师资队伍，传授给学生丰富的就业创业知识，不断提升他们的就业创业能力。其二，建立一套行之有效的就业创业能力培养课程体系。面对当前就业形势，改革传统课程模式，针对市场及企业要求，打造能力本位教育课程模式，将教育重点放在学生谋生能力的培养上，培养其工作能力、专业技能、劳动态度、价值观与鉴赏力等，将学生就业创业能力作为完成教学计划的评价指标之一。其三，加快就业创业实践基地建设。研究显示，学生在具体情境下学习，有助于高效地锻炼其感觉、培养其直觉、发展其创造力，继而提高其右脑兴奋度，提升其创新、创造能力。因此，加强校企合作，加快就业创业实践基地建设，让学生在实践中感悟，掌握科学的沟通能力，培养良好的人际交往能力，提升有效的经营管理能力，达到提高其就业创业能力的目的。

(三)优化培养环境，营造支持就业创业能力培养的氛围

一方面，应大力弘扬就业与创业精神，形成一个鼓励创业创新、宽容创业失败、尊重个性释放、激发全民创业热情的良好社会氛围。就国家而言，应从政策、制度、法律等层面保护创业者的合法权益，积极扶持创业者；就当地政府而言，应制定人性化的创业优惠政策，加强宣传，构建完善的就业、创业服务机制；就媒体而言，应加强宣传力度，形成以“创业为荣”的良好氛围，增强大众对于创业者的认同感，形成有利于就业创业的良好舆论环境与文化氛围。另一方面，应营造一个宽松、民主、和睦的家庭环境。学生家长应转变“找稳定工作”的传统观念，从小加强对孩子的独立教育、艰苦创业教育，尊重孩子选择，营造一个宽松、民主、和睦的良好家庭氛围。同时，家长应提升自我综合素质，树立科学的教育观念，支持孩子创业，鼓励其选择自己感兴趣的领域进行创业，并为其提供良好的创业条件。职业院校应构建包容、轻松、活泼的校园环境。高职院校作为培养就业创业型人才的重要阵地，应创设良好的就业创业校园环境，这对学生就业创业能力的培养能产生潜移默化的影响。

四、结语

随着经济的高速发展与市场竞争的日趋激烈，国内就业形势愈来愈严峻，为促进学生顺利踏入社会，需培养其就业与创业能力。为此，高职院校应加快转变教育理念，树立“以人为本”的创业型人才教育理念。同时，以改革和创新为驱动力，加强就业指导，以提升学生就业与创业能力为内核，促进学校创业教育、服务机制等的构建。此外，还应不断优化培养环境，打造支持学生就业与创业能力培养的良好氛围，以促进高职院校学生全面、健康的发展。