西海固地区乡土美术资源在高中美术课堂教学中的实践研究

（海原县兴海中学 755200）

乡土美术是指本乡本土的美术，是根植于劳动人民日常生活中的一种美术形式，包括民族、民间美术，为广大民众所喜闻乐见，是中国传统文化最为传统和纯粹的载体，是中国传统文化的根。

我国幅员辽阔，民族众多，地域特征鲜明，因此构成了丰富多彩的乡土美术形态。如藏族的酥油花、唐卡，蒙古族的马鞍、皮具，苗族的织锦、银饰，土族的盘绣，水族的马尾绣、维吾尔族的花帽等，都具有鲜明的地域和民族特征。西海固地处黄土高原，其乡土美术既有回族的特征，又具有浓郁的高原情结，如剪纸、刺绣、泥塑、砖雕等乡土美术作品，多以花卉、草木图形见长，于粗犷中流露出雅致，质朴中透出纯真，将黄土高原的浑厚、西北人的豪迈表现入木三分。这些乡土美术品类在过去是随处可见，是西海固人乡土情感、亲和力和自豪感的凭借。而随着农村的发展和变化，乡土美术失去了它生存的土壤，正面临着消亡的境遇，而传承、发展和创新乡土美术就是留住传统文化的根，因此，在高中美术课堂中利用乡土美术资源进行教育教学，是传承和发展本乡本土文化艺术的必由之路。

一、在高中美术课堂中实施乡土美术教学的作用

1.乡土美术可以丰富美术课程的教学内容，为学生提供多方位的体验

高中美术教材分为欣赏、绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻等模块，欣赏作为必修内容，是课堂教学的主要部分，虽然涵盖的范围广泛，但涉及到乡土美术教学的内容不多，更不用说实践。而乡土美术是融于人们日常生活的各个方面，其使用的工具材料简便，可操作性强，在美术课堂中实施，既能开阔学生的形象思维，锻炼学生的实践动手能力，还能丰富教学内容，拓展美术课程的内涵，同时给学生可提供多方位、多角度的体验，这种形式多样的教学内容，有利于学生未来的成长和发展，也为美术课堂增添了活力。

2.培养学生热爱家乡、热爱民族的情感

西海固地区虽然贫瘠，但却有着灿烂的文化，秦长城、李贤墓、须弥山石窟、姚河塬遗址、二十里铺拱北等，很多的古迹遗址默默地诉说着西海固曾经的辉煌。也正是由于历代西海固人对家乡的热爱、对民族的情感，才造就了灿烂的文化，而在这些文化遗迹中，乡土美术体现的尤为突出。欣赏课教学中，可以从这些古迹、遗迹入手，通过图片、文献资料等使学生了解西海固地区灿烂辉煌的历史文化，使他们认识到一个陶罐、一件玉器、一块砖雕等所蕴含的艺术价值，感受到家乡的可爱、民族的伟大，从而产生自豪感和使命感，为乡土美术的传承和发展打好情感基础。

3.激发学习的兴趣，提高学生的综合素养和专业表现能力

乡土美术与其他学科有着千丝万缕的关系，它综合着文学、音乐、舞蹈、哲学、史学、地理学等学科的知识。如皮影艺术，它是由演员操纵形象，伴以演奏、唱腔、道白等来体现剧情，因此它与音舞蹈有着密切的联系；我国南方的干栏式建筑、维吾尔族的平顶住宅、黄土高原的窑洞等家居住宅与地理、气候关系密切，……因此，乡土美术教学是多学科的相互贯通。通过教学，能促进学生美术学科的学习，拓展他们的知识面，培养他们的发散性思维，还使他们掌握一些乡土美术常识、制作方法和技巧，进而提高学习的积极性、主动性，提升综合素养以及专业表现能力。

二、将乡土美术资源引进高中美术课堂实施的途径和方法

1.选择贴近学生生活的乡土美术品类作为教学内容，使学生一接触到内容，就会有一种亲切感和自豪感，利于教学活动的开展。

地处乡镇的中学，大部分学生都是农户出身，对农村的生活有着深刻的认识和感受。教学设计就应立足于农村的生活，选择贴近学生生活的乡土美术品类作为教学实施的内容，使学生认识到自己身边司空见惯的物品就是艺术品，其中蕴含着那么深刻的寓意，象征着那么美好的愿望，从而产生一种亲切感和自豪感，使课程教学的实效性得以保障。

2.将民俗活动与乡土美术教学结合起来，使学生在民俗活动中感受乡土美术的价值与意义，从而产生强烈的学习兴趣。

我国有很大一部分乡土美术是伴随着民俗活动而发展的，如过年时门窗上的楹联、门神、窗花，元宵节的花灯、清明节的风筝，端午节的香包、龙舟等，这些乡土美术至今有很大的受众群体，作为一种传统文化观念已根深蒂固，是对学生进行美术教学最好的资源。教学中可以带领学生参观民俗博物馆，了解不同民俗活动的渊源和所蕴含的文化内涵；参加民俗活动，了解乡土美术在这些节日或民俗活动中的价值和意义，从而激发学生学习乡土美术的浓厚兴趣。

3.结合学生的个体特征，抓住他们对乡土美术的喜好点，因人而异的进行不同品类的实践练习。

西海固地区乡土美术的品类很多，日常生活中常见的品类大都是应时应景而做，如在春节、端午节、中秋节等年节时令中，在结婚、寿诞、丧葬以及庙会等风俗、民俗活动中，剪纸、刺绣、泥塑、雕刻等形式的乡土美术应有尽有，多数以身边自然物品为材料制作而成，技术含量不高，易于操作，但却蕴含着美好的寓意。高中阶段的学生，心智和体能已趋成熟，有自己对事物的认知和对人生的态度，实践时，应结合学生的个体特征、情感需求，因人而异的进行不同品类的实践操作。如三月风筝节，可以指导学生制作风筝，将自己的心愿和梦想放飞天空；端午节可以缝制香包，将一份平安、吉祥的心愿传递给亲近之人；七月七剪个窗花，绣个蝴蝶、牡丹等，企盼自己的双手越来越灵巧，……；再如，长辈过寿，可以做有关福寿的剪纸、刺绣作品赠送，以表达自己的对老人健康、长寿的祝愿；高中这个年龄段的孩子对爱情充满了向往，在引导他们正确爱情观的前提下，教他们做一些象征爱情、婚姻的剪纸、刺绣作品，使他们懂得传统的吉祥文化，也使他们在练习过程中净化了心灵，同时他们学会制作一些乡土美术作品的技能，可以随时随需的制作应用于生活，既美化了生活、陶冶性情，还传承了民间文化，实为一举多得。

三、乡土美术融入到高中美术课堂的实践探索——以剪纸为例

西海固地区的剪纸是西海固乡土美术的主体，由于其工具材料的便易和制作手法的简便，易为被人们所接受，是高中美术课堂中最易于实施的一项教学资源。

1.从剪纸纹样的造型和色彩等入手，在实践中窥探纹样的寓意、内涵及应用，使学生加深对中国吉祥观的理解和认识，积极主动地参与到剪纸的学习中来。

吉祥观是我国乡土美术追求的主题，表达了民众对生活的种种诉求，剪纸亦是如此。窗花中的蝴蝶、梅花，门笺中的如意、万字纹；结婚场合的龙凤、鸳鸯，祝寿时的耄耋、鹿鹤等等，每一个纹样都象征着美好的期盼和心愿，正所谓“图必有意、意必吉祥”。教学中，结合实践给学生讲解每一种物象的寓意、其中的故事以及适用的场合，使学生产生浓厚的兴趣，加深对中国民间传统文化理解和认识，从而积极主动地参与到剪纸的实践中来。

2.运用积极、肯定的方式评价学生的作品，促使学生树立起进一步学习的信心。

将乡土美术资源引进课堂，旨在让年轻人了解乡土美术的艺术的价值和文化内涵，正确领会民族民间传统文化，增强民族自豪感。因此，在课程进行的过程中，教师始终要以肯定的语气和积极的态度评价学生的作品，使他们对乡土美术的情感由兴趣逐渐上升为喜爱，尤其在课程结束后，及时而积极地评价他们的作品，会使他们有满满的收获感，从而进一步增强对剪纸的深厚情感。

3.选择合适的时间将学生的作品集中起来，举办展览，并奖励优秀的学生，以此推动乡土美术资源进课堂的实效性。

教师的首肯，对学生学习有很大的鼓舞促进作用，但如果能得到更多人的肯定，对学生进一步的实践练习无疑会起到更大的作用。因此，课程结束后，教师可选择合适的时间将学生的作业集中布置起来，举办展览，并邀请公众和剪纸名家来观展、点评，对学生进行积极的评价，这样不仅使学生加深了对剪纸的认识和情感，也影响了其他学生对剪纸的认知，从而促进乡土美术资源进课堂的实效性。

四、结语

乡土美术是传统文化的根，提倡、传承、发展和创新乡土美术是每一个公民应尽的义务。美术教育教学的每一个阶段都应将乡土美术作为教学内容列入其中，既有利于学生对民族民间传统文化的理解和认识、有利于美术教学资源的丰富性和多样性，也对学生未来人格形成和综合素养的提升有着积极的意义。正确认识乡土美术的价值与意义，发挥学校教育在文化传承方面的优势，走乡土美术与各层次美术教育相结合的道路，才能使我们的传统文化得以传承和发扬光大。