减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计

摘 要：设计高质量的小学语文作业，是小学语文教学的最后一步，也是比较重要的一个步骤。设计出高质量的语文作业，不但可以帮助学生理解课文内容，而且可以帮助学生开发发散思维，在理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，达到拓展延伸、巩固升华的作用。

关键词：减负增效；优化；小学语文作业；设计

小学语文作业设计，是小学语文教学过程中比较容易忽视的一个环节。有的教师认为，只要把课堂教学落实好，在课堂上让学生学到一定的知识，语文作业随便做一做就可以了。其实，这种看法是大错而特错的，因为大多数教师还没有对语文作业的设计重视起来。在实际教学中，大多数教师往往忽视了对作业的精心设计，语文作业设计存在着许多问题。主要表现在：

一是语文作业大众化形式多，自主形式少；

二是语文作业对旧知识复习巩固的多，应用创新的少；

三是语文作业书面作业多，口头阅读、用脑思考的作业少；

四是语文作业照搬照抄网上的内容多，自己设计编写的少。

而目前在减负增效背景下，优化语文作业设计，力求促进学生全面的高素质发展，让每个学生都能在完成作业的同时锻炼思维能力，让每个学生都能和现实生活相结合去完成语文作业。是我们每一个语文教师的职责。我在平时的教学实践和课题研究中，探索出优化小学语文作业设计的几点策略：

一、 作业设计应该体现层次化

由于我校是一所乡镇中心学校，地理位置属于城乡接合部，学生的学习基础有好有差，所以我在作业设计时从来不搞一刀切，而是针对优秀、良好、合格三种不同的学生设计三种内容层次不同的作业，这样就能让每个学生最大限度地展现自己的才能，既能让优秀学生学到更充足的知识，又能避免学困生因为作业难度高而完不成作业。

例如，在学习了人教版五年级语文下册的古诗《清平乐·村居》后，我设计了以下几项作业：

A. 有感情地朗诵《清平乐·村居》。

B. 《清平乐·村居》描写了怎样的情景？发挥想象写一段话，可以开动脑筋，添加自己的语言，改写这首诗。

C. 《清平乐·村居》描写了怎样的一幅画面？可以用自己的小画笔将诗中当时的画面画下来。

D. 假如你喜歡讲故事，可以把这首诗改编成一个小故事，讲给老师、同学或父母听。

我所设计出的四道题中，难度是逐层递加的，这一作业清单里面包含了朗读、写作、绘画、改编故事等形式，学生可以根据自己的兴趣任选1题完成。但是学困生必须完成第1题，良好学生必须完成第1、2、3题，优秀学生必须完成1、2、3、4这四道题，这样针对不同层次的学生就有不同的作业和要求。

二、 作业设计应该体现生活化

教师在优化作业设计时，要坚持作业内容生活化的原则，尽量设计与学生生活密切相联系的作业，这样就能激发学生的学习兴趣与学习热情。

例如，在学习了《用心灵去倾听》一课后，建议学生在家里为父母做一些力所能及的事情，如在父母生病时，可以在病床前端水送饭，细心照顾他们；在母亲节、父亲节给父母写一首诗，送一个祝福；在爸爸或妈妈过生日时，用自己积攒的零花钱为他们送一个生日蛋糕；为他们洗一次头发或为他们洗一次脚。

三、 作业设计应该体现兴趣化

兴趣是最好的老师。在设计作业时，就应该灵活新颖、富有情趣，吸引学生。如在指导学生学习生字时，运用多种方法，比如卡片图像记住生字法，这样就能调动学生学习的兴趣。

根据学生喜欢模仿课文写法的兴趣，在上完《少年闰土》后，我引导学生学习闰土人物外貌的写法，然后设计活动性家庭作业，让学生回家仿照闰土外貌的写法，写自己的哥哥、姐姐或者写一写自己的弟弟、妹妹，这样学生对人物的写作就得心应手了。

四、 作业设计应该体现多样化

小学语文作业形式应该多样化，教师可以设计做一做，画一画，演一演，查一查，问一问，辩一辩等。这样的作业设计，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点，让学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力和实践能力。

比如，在学习了《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生续写，当乌鸦知道自己上了狐狸的当以后会怎么样，让学生拓展思路，开动脑筋，启发学生发挥想象力。以表演的方式使学生将所学的知识呈现出来，会使学生更乐于接受。

比如，在上完《晏子使楚》一课后，我让学生课后分小组合作，亲自演一演课本剧，从而体会晏子的机智，体会晏子的能言善辩，学习说话和语言的艺术。这种方式有利于激发学生学习的积极性，减少学生的课业负担。

比如，针对小学高年级学生，可以从不同的角度来设计语文寒假作业：

a. 饮食文化—年夜饭的由来，传统菜肴及其象征性意义；

b. 文学艺术—春联的内容、形式、张贴时有什么讲究；

c. 民间美学—年画的常见图案模式、象征意义及张贴时的讲究。

学生可以以手抄报、讲故事、演一演的形式，将自己所了解到的知识呈现出来。也可以动手将当地的特色如剪纸、年画常用的图案做出来给同学们展示。

五、 作业形式应该区别化

教师针对不同能力的学生，应该设计不同形式的作业，我设计的语文作业形式有三种：

1. 口头类作业。指学生以口头语言表达的形式完成老师设计的作业，例如，朗读课文、背诵课文、讲故事等，这种形式的作业比较简单，是学困生必须要完成的。

2. 书面类作业。这种作业形式对于学生基础知识的掌握具有较好的促进作用。例如，让学生完成练习作业、书写生字等，这种作业形式难度中等，能提高学习效率，这种作业是良好生必须要完成的。

3. 实践类作业。这种作业是指学生在实际的操作中完成作业，有利于培养学生的实践能力。例如，让学生上街去找一找接头广告语中的错别字，并记录下来。如“一网情深”中的“网”字应该改为“往”。这种作业是优秀生必须要完成的。

总之，教师只有尽可能地去优化每一个环节，认真研究每一个教学细节，真正去思考教育，才能提高作业的有效性，这样才能既减轻学生学业负担过重，还能保证教育质量，真正做到减负增效。

参考文献：

[1]梁红霞.优化小学语文作业，提高小学语文质量[J].新课程（小学），2017（7）.

[2]陈志刚.小学语文作业优化的措施[J].教师博览（科研版），2016（1）.

[3]虞媛媛.浅谈语文作业优化设计[J].中学时代，2013（2）.

作者简介：岳富平，甘肃省平凉市，庄浪县南湖小学。