小学语文课堂教学中传承传统文化的方法

摘 要：我国是一个有着丰富文化历史传承的国度，充分利用我国的优良传统文化，从小学阶段就对学生进行文明礼仪、道德情操方面的熏陶和教育，让他们在感受中华传统文化的同时也懂得更多做人的道理，正是我们想要达到的教育目标。本文立足于语文教学现状，从教学内容、教学方法等方面阐述了在小学语文教学中渗透优良传统教育的一系列做法。

关键词：小学语文；优良传统；中华文化

伴随着我国新课标的不断发展，小学语文教育的教育方式和教育理念都在不断更新，语文教学更加重视传统文化的传承，如何在小学语文教学中传承传统文化成为教育的重点。传统文化的传承需要小学教师、学生和社会多方面的共同努力，只有这样才能为学生营造良好的传统文化氛围，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，促进小学语文教学中传统文化的传承。

一、 语文教学过程中发扬传统文化的作用

（一） 可以使得学生建立正确的价值观念。中国传统文化最重要的表现就是仁爱，利用小学语文教育，可以帮助这一部分基础文化教育进一步地被学生所熟知。而且，因为小学生现在是人生观与价值观正在塑造的最重要的阶段，利用学习优良的传统文化，可以使得学生塑造正确的价值观，推动学生的健康进步。比如，在讲授《游子吟》的过程中，老师要引领学生强化关于古诗内容的掌握与感觉。按照古诗的内容，我们好像是可以看到一个母亲正在烛火之下给自己即将离开的儿子修补衣物，同时也在细细的嘱咐孩子一定要好好注意身体。通过这首诗中能够使得学生进一步地了解母爱，知道母亲的不容易。利用类似的内容来关于学生进行传统的文化教育，可以使帮助他们塑造正面的思想，强化他们的情感经历，来进一步的增强他们的整体素质。

（二） 可以打造学生的审美观与道德素质

我国的传统文化表现出了当时人们是崇拜道德的，看重文化艺术与思想素质的提升。但是青少年时期也是学生的思想与文化积聚的首要的阶段，进行科学合理的传统文化教育也是对学生有着很大的影响的。比如在讲授《飞夺泸定桥》的过程中，老师需要为学生讲解抗日战争，之后引导他们在文中里体会到红军的勇敢无畏。使得学生明白我们现在的和谐美好的生活是他们付出生命所换来的。这样可以帮助学生更加感激现在的和谐生活，也利用关于红军战士行为的讲解，来帮助他们受到正面的鼓励。这可以提高学生的情操，帮助他们打造优秀的品格。

二、 根植课本文字，培养学习传统文化兴趣

汉字是中华文化最具标志性的事物，它能够使得学生进一步的理解到中华文化的源远流长与厚重丰厚，可以科学合理的汲取民族文化的智慧。因此，为了进一步符合新课标的需求，语文教学的时候进一步进行研究。汉字自己就已经代表着多样化的文化结晶了。汉字蕴含着丰富的故事，有的字义像一首诗。因此，引导学生研究汉字文化同样是渐渐掌握民族文化的一种手段。老师同时需要锻炼学生关于汉字的感觉，使学生爱上汉字，主动学习。比如，老师将一汉字的甲骨文样式写出，再让学生去猜是哪个字？使学生带着好奇心去学习，可以进一步地掌握汉字背后的文化底蕴。

三、 创新教学情境，发扬传统文化

传承传统文化的过程中，不可以只通过一种方式来开展活动，老师需要持续的创新教学情境，打造优秀的传统文化气氛，帮助学生逐步地受到感染。比如，老师可以建立空间教学环境，在教室最后的黑板或墙壁贴一部分古人的画像和他的代表作，打造出浓郁的文化气氛，帮助学生受到合适的感染。而且，音乐环境也是能够建立的，讲授《明月几时有》课程时，安排学生听王菲的这一首歌。通过这种手段帮助学生在唯美的环境里学习古诗，体会我国的传统文化，可以进一步发扬传統文化，强化学生的掌握能力，进一步发扬传统文化。

古诗词作为传统文化中的一个代表，利用古诗词，很大一部分的文人阐述了自身的感情寄托。因此，老师通过语文教学的方式发扬继承我国传统文化时，需要进行古诗文情境解读的活动来开始教学，科学合理的提升教学的效率。比如，讲授《出塞》的时候，老师可以引领学生自己咀嚼意义，之后再安排学生进行和诗人的“谈话”，感悟诗中诗人所表现的意思。本诗所表现的是关于和平期盼，希望可以有好的将领，尽早解决边境战争，使得人民有稳定的生活。

四、 构建真实情境，灵活应用传统文化

教学最重要的是学以致用，因此老师在小学语文教学的时候，利用学生强化灵活应用传统文化的手段来进一步发扬传统文化。比如，进行《小儿垂钓》授课的时候，老师安排学生模仿里面的儿童钓鱼，做出诗中的动作的同时读古诗，使得学生进一步地体会诗里的感觉，也使学生进行考虑，这首诗里我们可以知道什么精神。通过这种手段，使得学生主动加入关于古诗的思考里，学生考虑的时候，能够知道集中注意力与专注的不可忽视性，来起到发扬传统文化的用处。

总而言之，小学语文是进行传承传统文化的重要时期，对于养成学生的民族精神，增强学生整体素质产生了重要的影响。因此，老师在小学语文教学的时候，持续进行教学方式多样化的变革，创新教育方式，改善教学内容。第一，注意关于课本里的汉字文化进行研究，进行适当的传统文化教育。第二，通过古诗文情境的阐述帮助学生进一步地掌握传统文化，强化对传统文化的了解。第三，老师通过进行情境教学，帮助学生灵活运用传统文化，可以一定程度上影响到教学成果。

参考文献：

[1]刘于义.在初中语文教学中传承传统文化的路径与方式[J].新课程研究，2010（8）：76-79.

[2]郭宗坤，张丽敏，李丽玉.五年制全科型小学教育专业古典诗文教学改革研究[J].湖南人文科技学院学报，2010（6）：84-89.

作者简介：

叶亚红，福建省泉州市，泉州市丰泽区湖心实验小学。