职业院校青年教师职业道德修养初探

郑勤

【摘 要】职业教育已俨然成为了我国教育体系的重要组成部分，作为职业教育中流砥柱的青年教师队伍的职业道德修养高低，将直接影响职业院校的学院发展和教学质量，成为职业教育极需迫切解决的课题之一。

【关键词】职业院校;青年教师;职业道德

随着新型工业化的推进和科学技术的发展，现代职业教育体系成为了国家竞争力的重要支撑[1]。随着《现代职业教育体系规划 2014-2020》、《工业制造 2025》等文件的相继出台，职业教育在我国教育体系中的重要地位已不言而喻。伴随着地位的迅速崛起，职业教育的规模飞速发展的同时，扩大了对优秀师资的吸纳。师资队伍的成长，尤其是青年教师的成长，对职业院校的学院发展和教学质量有着不可忽视的影响。

教师职业道德修养是指从事教育活动的教师为了培养自身职业所需要的职业操守而进行的一项自我锻炼、自我教育和自我陶冶的功夫[2]。它包括教师的道德范畴、道德意识、道德规范、道德修养、道德行为等内容[3]。

一、职业院校教师职业道德修养的重要性

正所谓“上梁不正下梁歪”，部分职业院校青年教师职场中不正之风不灭，就难以保障职业教育的高质量，无法为各行各业输送高素质的技能型人才，提升我国的人力资源综合实力，进而实现我国伟大复兴的“中国梦”。由此，我们不得不思考的问题是：目前职业院校青年教师的职业道德现状到底如何？改变这种现状的关键在于？

二、职业院校青年教师职业道德现状

尽管职业院校吸纳了大量品学兼优、爱岗敬业、立志为教育事业奋斗的优秀的青年教师，但不可否认的是他们中间的部分人在教书育人、为人师表等方面的表现令人震惊和担忧。

（一）部分青年教师存在偏高的厌岗怠业情绪

受西方“享乐主义”、“金钱至上”等不良思潮的影响，部分职院青年教师，大感薪资待遇不理想，遂萌生在外兼职赚取外快的想法。进而降低了自身本职教学工作的热情，无法专心于本职工作。与此同时，职业院校青年教师并未认真学习国家关于现代职业教育的若干发展规划和重要文件，内心仍然觉得相比于本科院校，属于专科教育的职业院校在教师待遇和社会地位上存在一定的差距。工作的满足感和自身价值感不高，盘算得多的是自己的“副业”而不是“主业”。

（二）部分青年教师教学活动重理论轻实践

职业院校因其培养学生动手实践能力和操作技能为其教学主旨为大众熟知，目的是为各行各业培养高素质的技能型人才。但与其矛盾的是，大部分职业院校的青年教师仍然接受的是高等学府的专业理论的学习，且大部分青年教师毕业之后直接进入职业院校执教。缺乏实践经验和社会阅历的他们，在执教的过程中可能会偏向于“学院派”，对实训实操有心无力。形同虚设的实践课程，不仅影响了学生学习的兴趣，还使学生感受不到与普通本科学生相比的自身优势。

（三）教书不育人

教书育人是教师职业道德规范的核心原则之一。然而在实际教学中，部分职业院校青年教师对此缺乏正确的认识，重业务、轻育人现象较为普遍。他们简单而错误的认为：教师的职责就是教书，课堂上占主导地位的是专业知识的传授。学生思想状况和价值观的发展与任课老师无关，只与班主任和辅导员有关。年轻老师与学生的年龄差距相对较小，学生从某种程度上更愿意和他们沟通和交往，因此他们更应该做出表率和带头作用。

三、职业院校青年教师职业道德修养的提升策略

（一）青年教师层面

1.树立远大的职业道德思想和理想信念

作为一名合格的青年教师，首先要把对祖国热爱、认同贯穿于思想政治学习的始末，牢固树立爱国主义思想，树立为教育事业而献身的崇高理想。其次，要把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表重要思想”、科学发展观、中华民族的伟大复兴的“中国梦”作为自己行动的指南，提升自身的政治理论水平。

2.掌握正确的职业道德理论知识

职院青年教师在上岗前往往会参加各种培训，学习《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法律法规》等相关课程，以提升自身的职业道德理论知识水平，理解愛岗敬业的现实意义，树立正确的是非观，肩负起“传道授业解惑”的重任。

3.追随行业企业、夯实职业背景

为了更贴近各行业和企业动态，青年教师需要不断更新专业相关的新知识、新技能，夯实自身的职业背景。并有计划地到相关行业企业进行下厂锻炼，高效地为社会培养和输送一批批分布于各行各业，遍布海内外的高素质高技能应用型人才。

（二）职业院校层面

1.加大职业道德宣传力度，营造良好校园环境

青年教师职业道德品质的形成和发展离不开校园环境的影响。健康、积极、正面的校园环境会有助于青年教师职业培养和完善自己的职业道德能力。可定期举与职业道德规范及相关政策法规有关的培训、讲座、经验交流会;宣传人民教师的模范事迹和先进典型，推崇正面文化。

2.完善教师职业道德建设政策和激励保障机制

突出个人师德师风情况在各级职称评定、津贴发放、申报基金、派驻锻炼、出国选拔等活动的中的 “一票否决”作用。从根本上形成教师的职业道德建设政策和激励保障机制。

（三）国家和社会层面

重德行、能力与重知识、技能并重。要优先发展人类不可替代的能力：体力的、艺术的、情感的、人际关系的、道德的能力，提出不可预见性问题的能力，正确判断的能力，和否定即使在逻辑上合理的荒谬思想的能力[5]。”戈尔兹的上述教育观点充分体现了“重德行礼仪能力”的教育理念。教育的目的不是培养高效机械化的智能;而是培养高情商的，具有灵活运用知识和技能能力的高品格人才。当社会各界对职业院校学生不再投以异样的眼光，当职业院校青年教师不再觉得自身与本科院校教师待遇存在明显差距;职院青年教师的职业道德水平自然而然会得到提高。

参考文献：

[1]现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）.

[2]廖蓉，周先进，杨文建.论加强高校教师职业道德修养的必要性[J].中国农业教育，2012（3）：23-26.

[3]王建平.教师新概念——教师教育理论与实践[M].北京：中国轻工业出版社，2002：227.

[4]联合国教科文组织.为了21世纪的教育—问题与展望[M].王晓辉，赵中建等，译.北京：教育科学出版社，2002.143.

[5]爱弥儿·涂尔干.职业伦理与公民道德[M].渠东等，译.上海：上海人民出版社，2001.