解决学生先学后忘的一点尝试

曹志平

作为教师，常常会听到学生这样的声音：“老师，我为什么总是先学后忘？”其实这是大部分学生都会出现的问题与现象，老师们又何尝不被这个问题所困扰？依据艾宾浩斯的遗忘曲线，人遗忘的规律是先快后慢，应在遗忘快的时候加紧复习。

温故而知新，复习应是解决遗忘的最佳途径。那么该在什么时候进行复习呢？教师不可能掌握每个学生的遗忘周期，学生也许能发现自己的遗忘规律，但大部分学生不会去主动复习。因此，复习计划还得由教师制定。但随着教学进程的推进，学过的知识会越来越多，教师如何来组织复习呢？是暂停新授课进行复习，还是复习课与新授课同时进行呢？不论哪一种方式，首先面临的问题是复习与正常教学在时间上的冲突。其次，对于老师来说，需根据相关的知识设置对应的复习题，并监督学生完成，解决学生存在的疑惑，同时还要去备课、讲课、批改作业，再加上其他非教学事务，加重了教师的负担。对于学生来说，不但要学习各学科新内容，完成各科的作业，还要完成这些复习题，也加重了学生的负担。同时在复习的过程中，相当一部分的学生，会把刚复习过的内容又忘了。

那么，有没有一种既能让学生长时间地记住学过的知识，又不增加师生的负担，还与正常教学时间不会发生太大冲突的复习方法呢？答案是有的，那就是让学生每天每节课的前3～5分钟内随机地见到前边学过的某一个或几个知识点。为此，我利用VB开发了一款名为“教师小助手”的教学软件。下面介绍该软件的使用方法及优势。

一、软件具体操作过程

1.在名为“教师小助手”的文件夹下按所教学科分章或模块新建一些文件夹。如：高中数学老师，可把这些文件夹分别命名为“集合”“不等式”“函数”等;物理老师可给它们分别命名为“力学”“电学”等。

2.按照教材内容的编排顺序，分别向这些文件夹中存入对应的习题图片，最好是一道题一张图片，格式必须是bmp或jpg。这些图片的来源，可以从平时教学的教案上、黑板上、各种资料上拍下来，也可以从网上通过截图得来。文件的命名也要分类，便于以后的识别，如：在名为“不等式”的文件夹中的文件可命名为bds001、bds002等;在名为“函数”的文件夹中的文件可命名为hs001、hs002等。

3.如果你要复习巩固某一章的内容，就在“教师小助手”文件夹中找到“教师小助手.exe”并把这一章内容拖放到“教师小助手.exe”文件夹中。如果你要复习某几章的内容，就把这几章中的图片全部复制到“教师小助手.exe”所在的文件夹中。双击“教师小助手.exe”进入软件主界面，点击“随机呈现”，就可随机复习前边学过的内容，也可通过“顺序呈现”和“返回上题”实现新授课的教学。当“教师小助手.exe”所在的文件夹中没有图片时，会弹出提示对话框，提示向该文件夹中添加图片。

二、软件使用效果

教师小助手有效地解决了学生先学后忘的问题，尤其是它的“随机呈现”的方式，让学生对下一题的出现总有一种神秘感，极大地调动了学生的复习热情。虽然这一活动占去了新授课的前3～5分钟，但它为学生后续学习扫清了障碍，新授课的教学反而会更加顺畅。

三、软件的其他优势

教师小助手很大程度上减轻了教师的负担。教师每天只需花几分钟的时间，把当天所要教学的习题或所需的素材制作成图片，并存入相应的文件夹中，上课时点“顺序呈现”即可，这样就可以把更多的时间放在钻研教材和如何组织教学上。

教师小助手的使用可以提高教学效率，增大课堂容量。课堂上教师再不用抄题，而是直接引领学生进入审题、分析的环节，给了学生更多的思考时间，也给了学生更多练习和展示的机会。

教师小助手便于资源积累与分享。随着教学的推进，那些文件夹中的图片资源也会越来越多，越来越丰富，一轮教学下来，这些资源几乎囊括了高中三年的所有知识点。如果这些资源又是经过同学科老师们一起精挑细选而生成的，它的使用价值会更高，同学科的老师可以共享。只要教材不变，这些资源就一直能用，当然，教师也可以随时删除认为不适合的习题图片，教师再不用为寻找习题而绞尽脑汁了。

教师小助手不分学段与学科。不管是低年级还是高年级，也不管是文科还是理科，只要把所需的习题或素材以图片的形式保存，都可以实现有效的教学和复习。

教师小助手能组织各种形式的教学活动。为了提高学生课堂学习效率，教师还可根据需要组织各种形式的教学，诸如抢答、比一比、试一试等活动。如果把班里学生和各学习小组的照片收集起来，还可以实现随机地抽取学生或抽取学习小组来完成教师指定的任务。

几周的教学试验，同学们从刚開始翻书查找所学的知识点，到后来对曾经呈现过的同类习题大部分同学能快速指出其所涉及到的知识点，并能顺利地解决，这是“教师小助手”的功劳。 “教师小助手”现已在我校推广使用，也希望“教师小助手”能给更多兄弟学校的师生带来方便。

遗忘不可避免，学生先学后忘也是正常现象，关键是我们要有一双发现问题的眼睛和解决问题的热情与信心。