潜水医学教学中如何培养学员创新思维能力

任家宁

中国人民解放军海军潜艇学院 山东 青岛 266000

潜水医学属于特种医学,在教学内容,教学手段以及学习方法等方面都与其他公共基础或临床医学学科存在较大差异,有其独特之处。因此在教学中,在学员创新性思维能力、学习能力以及实践能力的培养方面,应充分重视学科的特殊性,并很好地利用这种特殊性。通过精心选取教学内容,设计各教学环节,有目的地激发学员进行创新性思维和实践的兴趣。

一、潜水医学概述

潜水医学的核心任务是要为确保潜水员在水下和高气压等特殊环境中安全、舒适、高效地作业提供有效的防护措施。由于水下环境是一种高压、低温、能见度差、阻力大、有水中生物袭击等复杂多变的恶劣环境,潜水医学研究的内容也就非常广泛,包括人在水下和高气压环境中所发生的各种生理、病理反应,潜水疾病的防治,潜水作业中的卫生学要求,医学保障技术和措施,以及为潜水装具和装备的研制提出人-机-环境系统的设计要求,并进行医学生理学鉴定评价等,涉及物理学、生理学、医学、心理学、卫生学、装备学以及管理学等众多学科知识,兼有基础医学和临床医学的特点,是一门以预防医学为主的综合应用性学科。

潜水医学监督与保障人员除了要基于现有医学保障条件开展医监医保工作外,还有一项重要的职责就是要积极创新各种理论、技术与方法,为潜水员提供更高水平的生命安全和健康保障,不断推动潜水医学学科的发展。纵观潜水医学学科的发展史,每一次理论的重大突破,每一种潜水装具和设备的革新,都能直接而快速地帮助人类在探索海洋的实践活动中产生巨大的进步。因此,未来的潜水医学从业人员需要具有较强的创新能力,而创新能力的核心就是要具有创新性的思维,它是创新能力的基础与源泉。

二、潜水医学现场教学中出现的问题

由于大多数学员都是第一次登上潜水作业船,他们对船上的一切都充满好奇。在教学过程中发现大部分学员将更大的兴趣、更多的注意力集中在了作业船的结构、组成,船上各种设备的功能等方面。此外,由于专业的不同,船上教官进行介绍时,他们也主要是介绍船上有关的设备、装具,讲解它们的主要工作原理、实施作业时具体的工作过程等。因此,在学习过程中,学员几乎很少考虑与潜水有关的医学方面的内容,即使想要关注,但往往也找不到适当的切入点,提出的问题缺乏针对性,有些甚至让教官不知如何作答。这就使得现场教学不能很好地与理论课上讲解的内容结合起来,不能很好地实现现场教学的目标。

三、潜水医学教学中培养学员创新思维能力策略

(一)激发学员创新兴趣。教员在日常生活和教学准备中,应当留意收集国内外教育大家们关于创新型人才培养的各种思想和观点以及各种充满奇思妙想的发明创造。特别可以关注每年科学类杂志或网站评选的各种年度技术发明、科技进展、重大发现等对人类社会发展进步具有重要影响的科技成就。及时收集、归纳、整理这些材料,选取那些新奇的、充满创意和灵感的设计、产品、技术、新材料等内容向学员介绍,这些内容可能与潜水医学毫不相干,但介绍它们可以开拓学员进行创新的思维,激发他们创新的兴趣。此外,将这些内容引入课堂,也可以很好地调动学员的学习积极性,使课堂气氛更加活跃。

(二)注重实验教学。要开掘学员的智力,不仅要使他们掌握更多的理论知识,还必须提高他们的实际操作能力。对于实验课的内容,在讲完目的、要求及注意事项等以后,尽可能让学员自己动手,亲自参与,对实验结果要组织他们以讨论的形式完成。还可以根据具体情况,适时开展设计性实验。

比如氧中毒和减压病,可以在理论课前1-2周由实验教员简单介绍一下基本的实验目的、要求,请学员通过查阅文献资料自行设计实验方案,然后由教员把关开展实验,对实验结果进行初步分析,最后让学员带着问题去听理论课以加深理解。这样能收到“动脑”和“动手”的双重作用。但在设计时也应注意到,首先选题要准,对需要的条件、设备及预计结果,教员要先走一步,胸中有数,不仅要放手让学员思考,还要把他们的思维引导到正确的思路,否则学员提出你办不到的条件,或因选题不准得不到满意的结果,都有可能挫伤学员学习的积极性。

(三)改革考试评价方法。在潜水医学学习效果的评价中,应该结合学科自身的特点,设计能充分反映学员学习收获的考试评价方法,促进学员对所学内容进行综合运用,对相关问题进行深入思考,有目的地培养学员解决问题和创新实践的能力。在近两年的考试中,降低了试题库中各类客观题型在最终考试成绩中的比重,尽量扩大主观题型的比例,给学员以自由发挥的空间。在考试中,列举目前国内外对于学科中某些问题的不同观点,让学员根据自己在本课程中学到的知识,同时也可以运用在其他学科或实践中学到的知识进行评判,分析各种观点的合理与不合理之处,表明自己的立场。学员也完全可以提出自己独到的见解,并说明理论或实践的依据,或提出论证的方案等。这些题目不设标准答案,完全由学员自由发挥,但一定要有根有据,科学合理。还以潜水医学保障中将会遇到的各种问题为背景,设计各种保障任务,让学员运用学过的知识提出综合性的保障方案。

四、结束语

综上所述,实际在开展教学的过程中,无论是普通教学还是对于比较特殊的潜水医学教学,都需要充分调动学生的学习兴趣,教无定法,这是从教学的本质意义提出的。每名教员都有其个性特征和能力倾向,在大力推进“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”的今天,只要用心研究教法,研究教材学员,就一定能提高教学效果,进而促进学员的全面健康发展,为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。