美育教育在工科类专业课程的现状分析与发展措施——以《工程图学》为例

许进哲

山西工商学院

美育，又称美感教育。在提升劳动者素质等方面的重要作用。因此，美育对于提高当代大学生的行为素质和创造力，培养和发展观察力、形象思维能力和逻辑思维能力都具有不可或缺的作用。既是锻炼学生审美能力的美感训练，又是对学生综合素养提高的重要手段，在很大程度上联系了感性思维和理性思维的协同发展。在探索复合型人才培养的道路上，通过教师美育教育培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，使其具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，在认知能力、自省能力、社交能力、反馈能力等方面提供足够的支持和提高。

我国工科类专业的学生课程教育因其更加注重对于综合素质与能力的培养，工科类课程使学生的逻辑思维更加敏锐，学生的独立性和自信心较高。但是在当今社会大变革的环境下，对于创新能力及跨界整合能力的多元化人才需求越来越高，仅仅培养学生掌握工程技术或信息科学是不符合时代发展的速度的。因此，为提高学生的综合素质，工科类专业的发展应与美育深度融合，加大对学生素质能力的培养，以审美和人文素质培养为核心，突破专业壁垒，逐步推进美育教育与专业教育的大融合，培养出新一代优秀的社会主义建设者和接班人。

但对于目前工科类专业的美育发展并不尽如人意。以《工程图学》为例，它主要是应用技术美学、艺术美学等研究解决空间几何问题以及绘制和阅读工程图样的理论和方法。理论严谨、实践性强、符合审美要求，与工程实践密切相关，是普通高等院校工科专业重要的专业技术基础课。在实际授课过程中，以传统大纲要求为基准，要求学生学习和掌握正投影的基本理论及其应用；培养对空间形体的形象思维能力；培养绘制图样的基本能力；培养工程意识，贯彻、执行国家标准的意识等技术性内容，整体框架内容缺少关于美学原理的渗透与融入。因此，关于开展美育教育的发展在《工程图学》的工科体系中不够健全，缺乏统筹规划的问题。

目前，普通民众对于美育的认识仅仅停留在学生美术课程、审美教育的培养，殊不知美育教育的覆盖范围广泛而深刻，既包含了审美素质与基本美术功底，又包含了求真务实、勤学苦练的求学精神，要求学生将各科知识融合起来，培养多种知识融合的综合人才。但由于工科专业课程设置的特点，学校更加注重学生工科逻辑、本专业素质的培养，对美育教育的投入不足。而且在重视工科教育的大背景下，美育、艺术教育课程及实践环节设置非常薄弱，课程内容几乎没有美育环节，同时没有建立完善的美育教育管理体制，缺乏对美育工作的指导和决策，因而美育环节的培养大大缺失了。

第二，美育与课程融合程度不够，课程知识结构单一。例如工程图学中对于施工图绘制的教学过程，大多以理论化的内容为课程主线，几何图形的实践练习也较为枯燥，并没有涉及图形形式美的教育，或工程图图示风格的种类训练，教学内容与形式单一。

工程图样是反映设计思想的平面图形， 是按照投影规律绘制的，但严格来说其最终形成的图案仍然是平面构成的一种，因而制图原则应符合形式法则规律。而实际教学中，教师可能仅仅要求学生制图符合规范，在满足画法几何原理的基础之上符合制图图形范式，并没有将图形美学等内容杂糅进来。但这些要求同时也是平面构成的美学基本原则，教师应当在实际教学中巧妙地点出美的规律，向学生展现这些美的存在及其在工程图学当中的应用，这样学生既可以学到理性的制图知识，又可以了解到生动而富有感染力的美学原理，将“工程图学”与“美学法则”有机地融为一体，增加以投影理论为基础的画法几何（组合体的表达形式）和工程制图（透视原理）的内容，保留并加强投影理论、制图基础、构形表达等传统内容的经典部分，同时突出美育教育在绘图过程当中的重要作用。（如图）

与中国传统文化精髓衔接不够。我国传统的国学瑰宝虽然正在逐步被要求要渗透到具体的课程当中，但对于理工类课程的推行有一定的难度。而美育教育不仅仅是审美素质的培养，更包含中国传统美德的深刻内涵，例如意志力、思维能力、理论结合实际的综合能力的培养，这对于大学生的全面教育同样重要。对于课程内容而言，《工程图学》的画法几何部分为工程图中用二维图形表达和有关图解法，以及构图基本方法，是十分重要的一部分内容。但此部分在学习大量的图形绘制，既要求学生建立正投影的明确概念，掌握点、直线、平面和基本立体的投影特性和作图方法，对于初学制图的学生来说要求不仅高而且多：很多同学对于绘画方法、技巧没有深入接触，对于如何绘制美观整洁的施工图甚至不知从何下手。绘图碰到的难题与困难重重，不仅有专业上的，还有技术上的。这就需要学生充分发挥美育教育精髓，保持高昂的学习热情，在绘制精致美观的工程图时克服重重障碍，达成本课程的教学目标，完成课程内容。

因此，教师在教学过程中应将美学教育作为辅线教育的一种，帮助学生确实可行的体会和感悟到工程图样中美的因素、发现美、欣赏美，使工科类学生也能够理解美、创造美，真正成为德智体美劳全面发展的新时代人才。