浅析电力拖动教学中互动式教学模式的应用

马琦斌 郑州商业技师学院

电力拖动课程教学的最终目的是让学生具备达到国家规定的高级维修电工技术等级标准的能力。该课程要求学生只有了解各种理论知识，才可以完成各种实践训练，进而对该课程的重要性有所认知。对于学生以及电工来说，要想考取高级维修电工资格证书，电力拖动课程是必须要学习的学科，如若此学科没有通过考核，则就无法获得高级维修电工资格证书。

一、电力拖动教学的主要特征

在社会经济迅速发展以及科技不断进步的背景下，电气化和动力生产的时代特点是相当显著的，社会化生产离不开很多电力技术人才为促进社会经济建设提供强大的劳动力支持。在劳动密集型产业向技术密集型产业过渡中，机械技术创新速度是相当快的，工业生产对机械设备有较高的要求，需要从根本上实现机械自动化的生产模式，进而使生产水平得到大幅度提升。在工业生产技术人才培训中电力拖动是不可或缺的课程设置，其地位是相当重要的。高职院校所开展的电力拖动课程，是关于制冷专业以及机电技术专业的基础课程，就其学科特征来讲，知识结构是相当复杂的，具有一定的专业性，要强求学生必须要具备很强的理解能力。并且电力拖动课程必须要充分表现出工业生产的技术水平，所以在教学过程中也要求学生具备较强的动手实践能力。[1]一直以来，在工科专业教学中电力拖动都是相对薄弱的环节，教学水平普遍不高，教师和学生之间缺乏有效的互动，实践操作水平较差，理论知识解读不符合实际操作能力，对学生将来的发展潜在能力往往会产生重要的影响。因此，怎样大大提升电力拖动教学质量，将更多高素质的技术型人才输送到工业生产中，是当前电力拖动教学的根本目标。

二、互动教学简介

（一）定义。与传统的教学方式相比之下，互动式教学是利用创造不同的教学方式，让师生在相互沟通讨论中，达到各种观点的相互交换，进而激发师生的热情，达到教学目的的教学方法之一。

（二）特征。在多元化的教学活动中，互动式教学的前提是结合学生的实际需求以及个人兴趣喜好，在以学生为教学主体、教师为教学主导的制度下引导学生独立思考、积极参与以及认真探索，进而促进学生全面发展，成为与社会实际需求相适应的优秀人才。通常，教师在互动教学中发挥着关键的作用，教师应当正确引导学生积极探索科学，让学生能够自主学习和自主探究，以此在实际生活中灵活运用所掌握的知识。其主要特征体现在以下几点：第一，促进学生学习，互动式教学重视培养学生学习能力和传授知识。其二，教师和学生互相都是主体。基于互动式教学模式，师生地位是相同的，教师不再是课堂教学的主体，能够和学生站在平等的地位沟通，实时掌握学生的实际情况，为学生学习知识营造良好的课堂学习氛围，缩短教师和学生之间的距离，提高学生学习效率。

三、互动式教学在电力拖动教学的具体应用

（一）教师和学生之间的问题互动。通常，高职院校电力拖动课程是理论教学结合实践操作，主要是学习电动机控制线路原理、组成、安装和检修，师生可以对课堂上碰到的问题进行深刻的分析，之后提出有效的解决方式，进而加深学生对所学知识的记忆和理解。[2]比如：讲解“电动机基本原理”时，首先教师向学生提出有关的问题，以此激发学生学习求知欲，达到调动学生学习积极性的目的。学生利用认真思考问题，能够让自己在课堂教学中长时间集中学习注意力，培养学生分析问题以及解决问题能力，让自己能够更加充分的认识教学内容，进而培养自己创造思维能力。

（二）教师和学生之间的角色互相调换。师生在课堂沟通中，运用互动式教学模式，可以丰富教学内容，在相当激烈的探讨环境中，该教师和学生相互交换身份的教学方式能够提高学生学习兴趣，使学生能够感受到当教师的感觉。[3]并且通过激烈的讨论，也能够增加学生对学习的自信心，这样有利于激发学生学习动力。学生在学习理论知识中能够有充足的学习自信心。同时，互动式教学模式也可以培养学生自主学习能力，该师生角色互换的教学模式，可以营造轻松活跃的学习氛围，迅速抓住学生眼球。

（三）探讨式互动教学。定期开展学生和学生之间的小组探讨，有助于加强学生和学生之间的沟通，实现共享知识。比如：讲解“三相异步电动机直接启动和解决方法”时，教师可以安排以四名学生为小组单位，相互探讨问题。[4]通过学生自己独立思考，组员和组员之间的沟通探讨，以及学生的适当补充以及正确指导，能够使学生更好的理解所讲授的知识，使课堂教学水平得到大幅度提升。

结语：总而言之，相对于传统的教学模式，互动式教学模式的特征是相当多的，电力拖动科研教学和互动式教学模式应用存在密切的联系。电力拖动课程的理论知识是相当多的，又多次强调学生亲自参与到实践中，达到学以致用的目的。而互动式教学是利用教师创造各种形式的活动，学生可以主动进入到学习中，和其他的同学及教师沟通想法，一起讨论，一起进步。