项目导师制在软件技术专业创新创业教育中的实践

陈雪莲

（辽宁省交通高等专科学校信息工程系，沈阳110122）

1 引言

“创新创业教育”是国家在近些年来在高等学校实施的一种实用性教育，主要目的是通过在高等学校开设创新创业的课程，培养当代大学生的创新创业意识和创新创业的能力。教育部于2010年推出了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。

随后国务院《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》和各省纷纷出台优惠政策来贯彻落实关于“大众创业、万众创新”的政策。在当前这种社会发展形势下，在高等院校开展创新创业教育，以便能够培养当代学生的创新创业意识，从而提升大学生的创新创业能力，是促进社会经济发展，缓解就业压力的根本方法。如何在高职院校中开展创新创业教育，提升学生的社会竞争力成为目前高职院校的一个重要研究课题。

大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。通过对高职院校学生创新创意教育模式的现状和存在问题的分析，不但能够培养学生的创新创业思想，同时提高学生的社会竞争力，从而促进高职院校学生的就业几率，也有利于减少高职院校学生进行自主创业的难度[1]。

2 高职院校创新创业教育模式现状

创新与创业教育起源于20世纪80年代的欧美国家，我国的创新创业教育最早是由清华大学开始，随后，以“挑战杯”大学生创业大赛为开端，各个高等院校和协会纷纷开启各类创新创业的大赛，掀起了在我国高等院校进行创新创业的热潮。如何在学校教育中融于创新创业相关教育内容，从而提升学生的社会竞争力成为目前高等院校研究的主要课题。创新创业对于社会生产力起着推动作用，将会使一个国家拥有短时间内实现跨越发展的重大机遇。如何做好创新创业是一项非常重要的工作，从目前社会情况来看，大学生创新创业人才培养存在以下问题。

2.1 高职学生创业意识与专业能力不匹配

虽然创新创业教育在高职院校中都已经开展，但是由于对创新创业教育的内涵学习的不够深入。同时，在创新创业教育中并没有结合高职院校的自身特点以及学生的实际情况，所以导致学生的创业意识与专业实践动手能力不匹配。

2.2 高职院校创业教育课程与实践能力相脱离

在高职院校中创新创业的教育课程多数是以选修课的形式存在，在学生在校期间，开设基本相关的创新创业课程，这类课程的开设并没有与各专业课程的特点及培养目标相结合，没有真正融入各专业的教学过程中，缺少专业针对性。同时，各个专业的课程体系的设置理论内容偏多，缺少企业的实际项目，课程内容略滞后于实际市场的需求，不能够激发学生的学习热情，同时不利于提高学生的实践能力，因此，导致高职院校创新创业教育课程与实践能力相脱离。

2.3 师资力量与项目导师制的要求不匹配

高职院校中担任项目导师的人员主要是由各校内专业教师构成。高职院校的教师普遍缺少企业实践经验，没有参与过实际企业项目的开发，因此，不能够将课程内容与企业实际有效地衔接。从企业聘请来的兼职教师，由于不熟悉学生的学习情况，因此，也影响到导师制的实施效果。

3 高职院校软件技术专业创新创业课程体系的构建

全面贯彻落实党和国家的教育方针，遵循高等教育规律和人才成长规律，以服务地方和区域社会经济发展为导向，确立个性化、应用型、创新性人才培养观念，构建专业培养与社会需求对接、课程体系与能力要求对接的人才培养模式，培养学生的应用能力和可持续发展能力，提升学校服务地方经济社会发展的能力。

人才培养方案在融通学科基础的同时突出专业特色，兼顾学生的专业能力提升和个性发展需要，把创新创业课程与专业课程体系有机融合，将创新创业实践活动与专业导师制有效衔接，推进人才培养模式和课程体系的改革，开设职业生涯规划、就业指导、创业指导课程以及相关课程，逐步建设起依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群[2]。

提出了一套适合高职院校的全新的创新创业课程体系，将原有的面向少部分学生着重培养自主创新创业者的培养目标，转换为面向全体在校学生着重培养岗位创新创业者的培养目标。构建了包含创业课程指导、校园科技文化载体、技能竞赛依托的全链条、立体式创新创业课程体系。

4 高职院校软件技术专业项目导师制的实施

导师制要求全体教师关注学生从入学至毕业的整个教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终任何环节都不放松对学生的教育和指导[3]。软件技术专业学生为高职专科生源，基础知识略差，学习软件技术相关课程略显吃力，学习风气需要扭转，学习方法需要改进。为了使学生更好地适应软件技术专业的学习与生活，决定改进导师制。担任导师的专业教师除配合辅导员的工作以外，主要承担学生软件技术业务能力上的指导。根据软件技术专业的特点，主要以项目的形式指导学生。以项目的形式指导学生，不但能引导学生学习专业知识，还能提供实际演练的经验，为将来就业打好基础。同时，学生也可以作为教师的助手，和教师一起完成教科研工作，为学校的信息化建设服务。

4.1 以社团活动为载体，激发创业梦想

充分发挥大学生科技社团的作用，营造创新创业文化氛围。通过大学生科技社团，开展丰富多彩的课外科技实践活动，开阔学生视野，激发学生的积极性，培养学生创新创业素质，形成创新创业的良好文化氛围[4]。

4.2 以项目导师制为载体，培育企业家精神

目前，高职院校师资团队建设不足是制约创新创业教育的重要因素。通过企业家创业论坛、创业总裁说、企业家结对等方式，实施“大学生创业导师计划”，邀请有成功创业经验的人士、行业专家等担任创业导师，培养学生的企业家精神。

4.3 以校企合作企业为载体，凝聚创业力量，创办创新创业教育基地

学校针对合作企业可以提供相应的场地，并提供优惠的租金、管理费等，鼓励学生参与，进一步培养符合中小企业需求的专业技术型人才；通过建立各式的服务性平台，如“创业基金会”“创业协会”等组织结构，为学生提供创业实战演习场所。

5 结论

经过对软件技术专业2017年级进行项目导师制的创新创业模式研究与实践，使学生能够正确认识自己所学专业发展前景，帮助同学在专业上树立了自信心，通过软件项目的开发，使学生在专业技能上有了较大的提高，积累了一定的实践经验，部分学生在国家级技能竞赛中取得优异成绩，整体就业质量有所提高。