云时代下高职财务管理教学方法的创新探究

韩艳萍

（浙江长征职业技术学院，杭州310023）

1 引言

云时代下，互联网、大数据、云计算推动着教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革。高职院校的财务管理教学急需顺应科技发展的潮流，与互联网进行深度融合，积极开展“互联网+财务管理”的改革和创新，利用网络与信息技术为财务管理专业的学生创建新型的“互联网+财务管理”的学习平台和资源库，让学生随时、随事、随地获取财务管理知识，提升财务管理技能，快速成长为社会和企业需要的高素质财务管理人才。

2 高职财务管理教学创新的必要性

传统的高职财务管理教学中，教学模式单向化、教学资源的有限化、教学实践的不足化。而云时代下，社会及企业对财务管理人才的要求也日渐升级，除了要求学生具备扎实的专业理论知识及分析问题，解决问题的实践能力之外，还加入了互联网思维，熟练运用信息技术，能进行大数据分析等应用型、创新型能力。由此可见，想要满足新形势下社会和企业的发展需求，高职财务管理教学方法的创新势在必行。运用互联网思维，借助成熟的网络资源和信息技术尽快地构建“互联网+财务管理”教学平台，推动课堂教学中以学生为主体，教师为主导的模式实现，通过开放共享的教学资源和实践教学把学生带上云时代的快车，帮助他们在成功的道路上越走越快，越走越远。

3 现阶段高职财务管理教学的困境

3.1 教学模式陈旧

在高职院校的财务管理教学中，大多数老师还是采用投影仪+PPT，“我讲你听”“我问你答”的模式，这种以教师为主体的教学，教师单向传递信息，学生单方面吸收知识，两者之间缺乏有效的互动和交流，谈不上激励、唤醒、调动学生的内在动力，更谈不上培养学生的探索精神和创新思维，导致学生缺乏学习兴趣，学习积极性降低。即便是老师们已经试图改变这种现状，在课堂上积极引入微课、慕课，不断改变教学方法，但学生仍兴趣寥寥，收效甚微，表现在课堂上就是人在心不在，或睡觉或看手机，整个课堂缺乏轻松愉快的学习氛围，教师也深感无力和疲惫[1]。

3.2 教学时空受限，资源有限

传统的课堂教学授课地点和授课时间均是固定的，教师需在有限的时间内完成既定的教学内容，尽管学生们基础不同，接受能力不同，但都在同一个环境接受相同内容的教学，无法实现学习的个性化和真正的因材施教。另外，学生除了教材、课件外，其他课程资源相对较少。下课之后，学生们遇到问题也只能网上查询或通过电话和即时聊天工具来咨询教师，得到的指导和帮助往往是有限的。因此，学生们需要有突破时空界限的学习平台，能随时随地进行课上课下的学习，获取更多的学习资源，得到更专业的学习指导来提高自身的综合素养，而现有的教学平台和教学资源都无法满足这一要求。

3.3 教学理论强实践弱

传统的财务管理教学中理论强实践弱、教材强案例弱。教师以讲清楚各项财务管理活动的原理、思路和方法为主，然后给出案例和问题，让学生分析计算做出决策。这种授课方式，看上去有学生实训的部分，但往往会因为教材案例设计过于简单、脱离实际工作情境，学生锻炼的其实是公式运用能力和计算能力，并不是真正地对问题的思考、分析和解决能力。而实际上，企业的财务管理活动是多样化、复杂化、动态化的，不同的企业对同一活动的管理也是不一样的，如果仅凭教材案例来培养学生的实践能力显然是不现实的[2]。除此之外，很多财务管理教师因自身缺乏企业财务管理工作的实际经验，对所教内容的理解也是有欠缺的，真正遇到实际问题时，也无法为学生提供系统有效的实践指导，这都使得财务管理教学效果及学生的实践能力大打折扣。

4 云时代高职财务管理教学方法的创新

4.1 构建新型的即时互动教学平台

在教学实施中，有效教学的追求自始至终都和教育技术是没有分开过的。当前“互联网+教育”已成为学校教育教学发展的趋势，其在高校教育教学中的促进作用有目共睹的。因此，在云时代下对高职院校财务管理教学来说，以互联网为纽带，有效借助云课堂、智慧课堂、蓝墨云班课等智能化的教学工具，构建“云、网、端”环境下的新型即时互动教学平台——“互联网+财务管理”教学平台，有效发挥学生智能手机、iPad等移动通信工具在课堂上的积极作用。通过这一平台，教师可实现财务管理教学课件及相关案例及视频资源的上传和播放，学生可进行在线练习和测试，师生互动中的提问、点评均可通过屏幕展现，大大激活了学生的学习兴趣，也提高了师生互动的有效性。

4.2 打造开放共享的信息化教学资源库

高职财务管理在教学中应贯彻“以综合素质教育培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想。为了有效提高学生的专业素养，拓展学生的综合能力，理应结合企业对财务管理人才的实际需求，利用信息技术打造一个开放共享的信息化教学资源库，打通课上课下的学习通道，打破时间和空间的限制，实现教育资源的高效利用和广泛共享，弥补课堂教学的不足。该资源库中既可提供优秀的财务管理课件和网络课程等为主的教育信息资源，又可提供以文献资料查阅和检索服务为主的书籍、论文等情报信息资源，还包括高职教学中现有的案例、其他院校的典型案例及丰富的实训资料。一方面为学生提供充足的资料与探索空间，引导学生获得知识，扩大视野，培养学生在网络媒体环境下自主学习的意识和分析解决问题的能力[3]。另一方面还可以促成教师教学与信息资源的深度融合，优化和提升教师的专业能力，创新教师的知识结构与教学方式，实现财务管理教学质的飞跃。

4.3 丰富校企合作形式，强化教学实践性

高职院校的财务管理课程是一门实践性极强的课程，企业需要的财务管理人才不仅财务理论要专业、先进，其对财务活动的管理技能更要娴熟、经验丰富。为了培养合格、优秀的财务管理人才，提高高职院校与社会及企业的有效契合度，必须深入推进校企合作，为学生提供检验知识、消化知识的场所，促成学生在企业的实践活动中不断的思考和行动，将课上课下所学的理论知识转换成分析问题和解决问题的能力，同时将企业的财务活动所处的环境及解决问题的方法和思路逐渐累积成经验。在移动互联网和云技术的支持下，校企合作的形式也可以更加多样化，学生除了进入企业进行现场的实习实训外，还可以在打破企业和学校学习资源壁垒的在线学习平台上观摩企业的真实经营管理活动及财务管理技能的操作方法和操作流程，参与企业财务管理问题的讨论和交流，提供自己的解决方案。这种线上线下全方位的校企合作和互动必将让学生在财务管理课程的理论学习之外，真正强化实践动手能力，为学生奠定良好的职业发展基础。

5 结语

综上所述，由于21 世纪是数字化、网络化、智能化融合发展的云时代。信息技术的飞速发展为我国教育水平的提升提供了强大的技术支持，对高职院校的财务管理教学工作而言，要紧跟时代发展的步伐，不断地改革创新，推动教学模式、教学平台、教学方法和教学手段向数字化、信息化、智能化发展，将云技术与高职院校实际的课堂教学有机融合起来，以培养出更多高素质的应用型人才。