中职教育汽车运用与维修专业课程改革实践与思考

黄秀荣

（中捷职业技术学校，河北 沧州061108）

1 当前中职教育汽车运用与维修专业课程教学过程中存在的问题

1.1 缺乏专业可靠的教师队伍

汽车运用与维修专业在我国中职院校的开设时间和发展时间比较短，绝大多数的任课教师主要来源于电子专业以及机械专业等其他交叉学科专业，教师对汽车运用与维修专业的知识了解相对比较少，难以胜任汽车运用与维修专业的教育教学任务，无法保证教学进度以及教学质量，使得培养的人才并不能够满足社会的客观需求。

1.2 教学理念落后

从当前中职教育现状来看，普遍缺乏现代化教学理念的应用，很多中职院校仍然采取以往的填鸭式教育模式，没有以学生为主体开展教育教学活动，导致学生的学习兴趣及学习积极性不高，无法自主完成教学任务和教学活动。同时，中职院校为学生提供的实践机会比较少，虽然学生可以参与一定的实践操作活动，但是仅仅是一些比较简单的机械作业，并不能够掌握具体的理论知识，存在着理论教学与实践教学严重偏离的现象，无法保证教学质量以及教学水平[1]。

1.3 教学内容落后于时代的发展

汽车运用与维修专业课程涉及的专业知识比较多，内容相对比较广泛，具有较强的专业性和较高的技术性。在具体的教学过程中，有的中职院校并没有科学合理地进行相关课程的设置，导致课程内容缺乏针对性和实用性，在实际教学过程中，中职院校过度重视理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养，导致学生实际的汽车运用与维修水平并不能够得到有效的提升，无法满足市场发展的需求以及个人全面发展的需要。

2 中职教育汽车运用与维修专业课程改革的相关探讨

2.1 加强课程内容的改革

中职院校必须要加强对课程改革的重视，结合当地产业发展趋势以及产业规划，为当地提供服务领域以及生产领域的合格的人才，满足当地的企业用人需求以及经济发展的需要。同时，还需要强化中职院校教育资源的合理分配，为达到就业年龄的学生提供有效的就业指导，使得学生能够掌握系统的职业技能，并凭借自己的特长获得稳定的工作机会以及良好的生活条件。中职院校的相关负责人需要加强对汽车运用与维修专业的市场需求进行探讨和调研，深入了解数据信息以及相关企业的人才要求。同时，也需要加强对已就业学生的关注，根据学生之间的交流和反馈，使得学校的技能传授、知识的教学能够与实践活动紧密地结合起来，切实做好中职教育局汽车运用与维修专业课程的改革工作。

2.2 激发学生的学习动力

中职院校需要结合当前教育教学过程中的不足，采取科学合理的手段进行教育教学内容的调整以及专业课程的优化，丰富教学手段以及教学理念，开展多层次全方位的教学活动，全面吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与汽车运用与维修专业课程的学习，提高学习质量与学习效果。例如，具有丰富维修经验的工作人员可以在汽车运行以及设计的过程中判断出汽车的故障问题，教师可以通过视频制作的形式，将具体的维修过程展现给学生，使得学生可以直观、生动地认识和了解修车过程，从而体验故障解决过程中所带来的成就感，激发学生的自我推进力和求知欲，达到事半功倍的教学效果。除此之外，在日常的教育教学活动当中，教师需要加强与学生之间的交流和沟通，注意因材施教，为学生营造良好的教学氛围，培养学生的学习兴趣，使得学生能够在课堂学习中做到全面投入。

2.3 提高教师的教学素养和专业水平

中职院校汽车维修专业以及运用专业的教学内容涉及比较广泛，学生在校期间不仅包括各项技能以及知识的学习，同时，也包括学生个人素养的提升以及道德的培养。因此，这也对广大教育工作者的综合能力提出了更高的要求。中职院校在选拔和培养教师的过程中，需要结合教师的个人水平以及专业能力，合理地进行教师的引进及培养，要求教师能够具有扎实的专业知识以及丰富的实践经验，可以合理科学地进行教育工作的组织以及执行，提高人才的培养质量。

3 结语

综上所述，在中职教育汽车运用与维修专业课程的教学过程中普遍存在课程内容枯燥、教师质量不高、教学理念落后以及与时代相脱离等各种问题，影响和限制了专业课程的教学效果。本文通过对中职院校专业教育的相关影响因素进行分析，指出相应的解决对策，希望能为中职院校专业课程教学水平的提升起到促进作用，为社会培养专业技能更强和职业素养更高的人才。