初中语文作文教学存在的问题及其对策

摘 要：作文是初中语文的“重头戏”，主要因为它在一场考试中占据的分值相当高。由于作文的提高需要长久知识的积累，所以教师在教学方式中也尝试了各种各样的教育方式，但其结果都不是太理想。主要原因是目前初中语文作文教学方式存在相应的问题。因此，本文通过研究初中语文作文教学存在的问题，并结合教学案例提出解决方法。

关键词：初中语文；作文教学；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.129

为了响应初中语文新课改的要求，语文的教学方式博得了很多教学者的关注。初中语文在学科中起着基础性作用，然而语文作文作为语文的教学内容之一，同时也是初中语文的核心，有着不可取代的作用。初中生作文的好坏不仅与学生灵活运用语言能力挂钩，而且也是初中生语文成绩好坏的决定性因素。因此，值得去思考和研究初中语文作文教学存在的问题，并且不断创新教学方式。

一、目前初中语文教学存在的问题

作文由于范围广泛，考试的时候也没有具体的答案，教师也只能根据相应的评分标准来打分。所以很多学生认为作文简单，不用怎么学，这样的学习态度也是当今教学中的一大问题。再者就是在实际作文教学中，很多教师缺少作文教学经验，导致学生听课的积极性不高，甚至在作文课上做其他的事情。目前初中语文教学存在的问题主要有教师的教学方式老化，学生的作文学习态度，學生的语言基础差，教师的评价走过场等问题。初中语文教学中存在的具体问题研究如下。

（一）初中语文的教学方式和教学理念陈旧

以往的教学方式通常是教师在课堂上拿出几篇优秀的作文给学生读一读，让学生感受一下，然后再给出题目让学生去写作，往往大把的课堂时间都让学生去写作了。这不仅让课堂效率极其低下，更会导致作文的实际训练价值不大，从实际效果看，学生的作文水平也很难提高。有些教师对作文教学的懈怠和漠视，也会导致学生对作文缺失兴趣。因此，初中语文教学方式和教学理念的陈旧大大限制了初中语文作文教学的发展，久而久之，不仅学生的写作兴趣越来越低，随之而来的，是学生的语文成绩的一落千丈，而这个过程几乎是不可逆的。

（二）学生的作文学习态度差

初中生处于青春发育的关键时期，很多学生的心理还不够完善，自主学习的能力差。有的学生教师催促着能学习，不催促的话也就不学习了。还有一些学生乍看作文的写作要求，就有放弃的想法。学生的这种作文学习态度，很难提高自己的写作水平。学习态度过差从一开始就限制了学生的写作构思，感觉作文太难写，不知道从何下手。作文的写作需要一个积极的写作态度和良好的写作环境，反之，这种心态会造成恶性循环，越不想面对作文，就越写不出高水平的作文来。

（三）学生的语言基础差，抄写现象严重

初中语文作文教学中，很多教师认为作文的学习需要大量的优美句子积累，因此，在语文教学中，大量地布置美文摘抄作业，而学生只是被动地搬运辞藻，对行文内容不求甚解，可以想见，为了抄而抄的作业，质量必定不高，更谈不上对于写作积累的作用。这种做法，实际上忽略了作文的本质来源于生活，作文需要真实感，学生只有发自内心的真实情感，才能写出一篇好的文章。这样一来，教师也就忽略了学生语言基础的培养，导致学生在实际写作的过程中有些词穷的感觉。再者就是受教育理念的影响，很多学生在写作的时候抄袭优美作文特别是考场满分作文的现象很严重，学生为了完成教师布置的作文要求，认为所谓的优美作文或满分作文就是好的，拿起来就是照抄照搬。这样就大大限制了学生内心真实情感的表达，写作时更多的是为了应付教师。

（四）教师的作文评语不认真

很多教师在对学生作文写评语时，往往是几句敷衍的话就结束，有的教师也就打个分数，评语也不写，有的教师甚至连分数也不打，只简简单单写个“阅”字，表明教师已经看过本篇作文。教师作文评语的不认真让学生感觉到教师对作文教学的不负责，久而久之，学生也会对自己的写作不负责。很多学生在写完作文之后发现不了自己的不足，下次写作的时候还会犯同样的错误，学生写再多的作文，水平也很难提高。

二、初中语文作文教学存在问题的解决策略

以往的教学方式最大的问题出在教师的教育理念上，有些教师的课堂教学方式缺乏吸引力，进而导致学生的作文写作兴趣不是很浓。那么，教师需要改变以往的教育方式和教育理念，重新对待语文作文的课堂教学，并充分结合多媒体技术来培养学生的写作兴趣，激发学生的写作灵感。同时，教师还要积极地引导学生正确地对待作文写作，把控和解决学生的作文抄袭问题，教师要认真评审学生的作文，这样一来，学生的写作水平才会越来越高。具体的语文作文教学问题解决策略如下。

（一）结合多媒体技术，激发学生写作兴趣

兴趣的缺乏是初中生写作水平一直得不到提升的一个重要因素，现如今，培养学生的写作兴趣是教学的首要前提，只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出内心的真实情感。随着多媒体的普及，各个中学都具备了多媒体教学的条件，因此，教师可以充分利用好这一教学工具。例如，在写到“难忘的一件事”为题的作文时，教师可以在课上通过放一部关于作文题目有关的短片，以此来激发学生的写作灵感。看完视频短片后，教师要让学生趁热打铁，围绕题目分析写作要点，让学生随堂写作。这种通过多媒体来激发学生兴趣的教学方式，学生也不会感觉作文课枯燥无味了。

（二）对学生进行有效的作文指导

经历小学几年作文的学习，初中生也基本具备了一定的作文写作的基础。但是有时候对于题意的把握方向还不是特别准确，同时以往的教学方式限制了学生的写作思想。所以，教师要对学生进行有效的作文指导。比如，学生在写到“心中的美景”这篇作文时，很多学生看到景的时候都以为这道题目就是让写美丽的景物，然而这道题目不仅可以写景还可以写人，比如可以写那些每天早晨辛勤工作的清洁工是心中最美丽的景。所以，教师应加强对学生进行写作指导，培养学生的写作思想，从而不断激发学生的写作潜能。而在日常的语文课堂教学中，阅读教学占据了很大的比重，要找到阅读教学和写作教学的契合点，阅读教学的常规的听说读写训练可以为学生提供扎实的理解阅读和遣词造句的基本功。

（三）教师要认真对待作文评语

以往的教育理念，有些教师对于学生的作文评语都是简单点评，没有真正写出学生哪些写作的不足，所以教师要认真对待学生作文的评语。例如，某位学生写一篇“父爱”作文的片段如下：在学习上，父亲给了很多的激励，生活中，又默默无闻的照顾，每次成绩不理想时，总是鼓励说“一次考试而已，好好总结，下次努力考好”。这篇写作片段内容空乏，缺乏真正的感情流露，学生对于生活的细节没有仔细观察。因此，教师在点评学生作文时，要根据学生每段写的话是否通顺，内容是否充实，是否突出中心思想，是否符合题干思想来着手考虑。

（四）多读才会写，多写才会写

如果脱离了阅读的积累，写作教学就是无根之水。正所谓“腹有诗书气自华”，必须在日常的语文教学中贯彻阅读这一主线，要充分利用课堂教学和课后作业这两个主阵地，加深学生的阅读兴趣，将“读书好，多读书，读好书”的观念灌输于学生的思想中。只有让学生的肚子里有“墨水”了，才有可能妙笔生花，作文教学才能被切实贯彻到底。

巴金曾告诫文学青年们：“写吧，只有写，你才会写。”平实朴素的话语包含着实实在在的写作真理。确实，只有加强写作训练，教师加强批改反馈，学生学会自评自改，一篇篇习作通过师生双方，甚至于是生生多方的反复打磨，才可能实实在在地让学生知道自己的长处和短板在哪里，然后结合教师和其他同学对自己给出的反馈意见，从而有的放矢地提高自己的写作水平。

三、结语

初中语文作为中学阶段一个重要的基础学科，作文的教学更是重中之重。然而现如今的作文教学中还存在着很多问题，因此，教师要改变现有的教育理念，在作文教学中不断激发学生的写作兴趣，加强学生的写作指导，加强学生的写作训练，学生的写作水平才能跃上一个新的台阶。

参考文献：

[1]陈斌.初中语文作文教学之我见[J].科学咨询，2017（31）.

[2]周汉龙.新课标下初中语文作文教学教法分析[J].时代教育，2016（18）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 赖萍英（1984.9— ），女，汉族，福建晋江人，中学语文一级，研究方向：初中语文的高效教学。