幼儿园混龄体育区域活动实践探索

庄志娟

摘 要：幼儿园体育遵循幼儿身体生长发育、发展的特点和规律，是以身体练习为基本手段，以增强幼儿的体质，发展幼儿的身心素质和初步的运动能力，提高幼儿的健康水平和健康意识为主要目的而进行的一系列锻炼身体的教育活动。文章以泉州市泉港区幼儿园为例，对如何开展混龄体育区域活动实践进行论述。

关键词：幼儿；户外体育活动；混龄；游戏材料

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0076-01

目前，福建省泉州市泉港区幼儿园体育区域活动是混龄游戏。为使幼儿养成良好的生活习惯，具备基本生活能力，达到身心健康的标准，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）相关要求，幼儿园结合自身的实际，以三个“适宜”（材料收纳适宜、材料挖掘适宜、材料支持适宜）为基本要求，开展了户外区域混龄体育活动。具体做法如下。

一、制定课题方案和明确具体目标

1.制定课题方案

针对幼儿好玩、好动、自律性不强的特点，幼儿园对照《指南》动作发展目标，寻找与现阶段幼儿运动经验的差距，探索在各区域里调整、挖掘、开发、投放多样适宜性（安全、兴趣、经验需求）活动材料。适宜性具体应该体现“安全性、情境性、层次性、挑战性”四大特点。只有通过适宜性材料的提供、情境性环境的创设，才能进一步吸引幼儿体育运动的兴趣，提高幼儿运动能力，培养幼儿良好的身体素质，促进幼儿大胆、自信、勇敢、挑战、想象、创造等良好个性和心理品质的发展。

2.明确具体目标

幼儿园根据课题方案，明确从三个“适宜”（材料收纳适宜、材料挖掘适宜、材料支持适宜）来开展活动。在材料收纳适宜性方面，幼儿园投入资金，制作了用于放置玩具的大型储物柜，将“ 6S”管理作为游戏的一个重要组成部分。处于不同年龄段的幼儿既能轻松取玩具，也能自主地将其归到原来的位置。材料的管理做到月有计划，周有目标，日有标准。

二、精心创设活动环境

1.材料收纳适宜

幼儿园3岁～6岁幼儿活动区共分为七个区域，包括：野战区、海趣区、农家乐、建筑区、车区、球区和综合区。每个区域都有相应的、可供幼儿就近和自由收放玩具的大型收纳柜。以野战区为例，幼儿园合理利用户外自然环境，让幼儿从各个碉堡自主获取材料，对游戏环境进行情境创设，开展属于自己的情境游戏，发展自身的动作，培养体育意志品质。收纳适宜性总体目标是实现活动场区开发利用的最大化，给幼儿自主取放、自主管理、自主创设运动场景提供机会，充分发挥幼儿的主观能动性，发展幼儿生活自理、社会交往、探索创造等方面综合能力。

2.心理环境力求健康快乐

当前，泉州市泉港区幼儿园是混龄幼儿园。为使不同年龄的幼儿都能够积极参与，幼儿园根据野战区的实际情况，努力营造健康向上的心理环境，使游戏进一步实现了精细化和情景化的目标。如野战区的“爬过泥潭”“走过独木桥”“横闯铁索桥”等游戏情境，不仅适合各个年龄段幼儿游戏，还提升了幼儿勇于面对危险和困难的勇气。在开展游戏活动时，幼儿园立足现有条件，在充分考虑了幼儿实际年龄段的能力水平基础上，尽可能在情境创设中设置难易不同的游戏材料，使每个幼儿都既感受到游戏的快乐，也获得挑战后的成功感。

三、材料适宜，促进幼儿身体素质发展

投放适宜的活动材料、开展混龄体育区域活动归根结底是为了促进幼儿身体素质的提高。因此，混龄体育区域活动的开展对教师的观察与指导有一定的考验。在师幼间互不认识和了解的情况下，教师观察幼儿、了解幼儿、支持幼儿游戏中的需求都有一定难度。幼儿园经过研讨，设计了带有幼儿信息的手环，并让其佩戴，以便教师在区域开展中能明确幼儿信息，用心观察、客观记录下幼儿在适宜性材料支持下的活动过程性情况。然后，结合《指南》动作发展目标及典型表现进行深入细致的分析，以“儿童正在发展”的眼光去分析孩子在游戏过程中学习了什么、发展了什么、在心理品质和运动经验方面有什么样的发展。最后，根据幼儿的“最近发展区”做出下一步的策略调整和计划。游戏案例的评价方式，能进一步培养教师正确的儿童观，能促使教师以“扬长培优”的眼光，始终站在幼儿的角度去关注幼儿，去解读幼儿，去了解幼儿，去支持幼儿的學习与发展。

总之，通过开展幼儿园混龄体育区活动的实践，幼儿园已经总结了一定的经验，取得了一定成绩。幼儿园将继续结合《指南》要求，在这方面做好探索和研究，为幼儿终身学习发展打下扎实的基础，促进幼儿园园本特色课程的深入发展。

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