翻转课堂在高校体育课程教学中的应用研究

刘海涛

摘 要：翻转课堂是大力推进高校体育课程改革的产物，怎样将其更好地应用到课堂教学全过程已经成为一项重点研究课题。文章探讨翻转课堂在推进高校体育课程改革中发挥的作用，并从课前预习阶段、课上学习阶段、课后复习阶段分析高校体育课程改革中翻转课堂的应用路径。

关键词：翻转课堂；高校体育；课程改革；应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0013-01

随着我国高校体育课程改革的大力推进，翻转课堂的应用已成为高校体育课程改革的一项重要成果。然而，在高校体育课堂教学中如何应用翻转课堂，还需要广大学者进行更为深入的研究，本文就针对这一课题进行探讨。

一、翻转课堂在推进高校体育课程改革中发挥的作用

在高校体育课程改革的全面推进中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力，已成为高校体育课程改革的重点所在。面对高校体育课程改革所提出的这些新要求，翻转课堂不失为一个理想的选择。翻转课堂强调以看视频讲座、听播客等手段让学生进行课前预习，能够激发学生的学习兴趣。在课堂教学活动中，多媒体教学、探究教学作为主要的教学方法，能帮助学生更好地理解、掌握课堂教学内容，激发学生的学习积极性。在课后复习阶段，通过微信、微博等社交软件帮助学生回顾课堂教学内容，并对自身学习成果进行评价，能培养学生自主学习的能力。这与高校体育课程改革的目标相一致，促进了高校体育教学又好又快地发展。

二、高校体育课程改革中翻转课堂的应用路径

1.课前预习阶段

翻转课堂在高校体育教学中应用最主要的表现形式就是用视频开展教学活动，所以教师在每节课上课之前必须搜集、整理、制作好相关的视频资料，并将视频资料上传到课件平台上，确保学生结合自身的时间安排，在课前完成教学视频的观看和预习。在学生课前观看视频的过程中，高校体育教师要结合视频搜集、整理相关资料，进一步了解课堂教学中所涉及的内容。同时，高校体育教师要立足学生的实际情况，有针对性地进行视频演示。这有利于学生在经过教师的演示和自主学习之后，能够将课堂教学的重点、难点简单地归纳出来。学生还要根据教学内容的重点、难点向教师提出问题，教师则为学生答疑解惑。在这一过程中，学生不只是初步了解和学习了课堂教学的相关内容，同时还激发了学习课堂教学内容的兴趣，进而为培养探究思维提供了良好的前提条件。在这里，广大高校体育教师还要注意到，课前预习的教学视频必须要有极强的目的性和针对性，要根据学生日常学习的实际情况来设置课前视频的难度。而在通常情况下，只有视频内容的选择与制作保持难度适中，才能激发出学生参与课上学习的动力。

2.课上学习阶段

在课上学习阶段，高校体育教师依然要根据课前设计和制作的视频内容，按照课堂教学的目标与要求来合理设置教学任务。其中，主要是应用多媒体教学设备，为学生播放经典的技术动作，并通过快进与慢放相结合的方式，将重点的技术动作进行分解与合成，帮助学生形成动作记忆。这样，学生能够更加生动、直观地了解技术动作，达到课堂教学视觉直观化的目的。在教师认真讲解、学生認真观看教学视频的基础上，教师还要针对学生提出的问题进行归纳和指导，并根据学生提出的问题来划分为若干个小组，让每个小组结合所提出的问题进行组内讨论。最后教师要结合每个小组最终总结出的观点进行正确的引导，帮助学生内化问题、解决问题，掌握相关的理论知识和动作技术。

3.课后复习阶段

在高校体育教学改革的推进过程中，翻转课堂的应用必须将学生课后复习作为一项重要的内容。学生课后复习主要应包括两个部分：一要针对课堂学习内容进行总结，二要根据课堂学习成果进行评价。在总结课堂学习内容方面，学生要回顾课堂教学内容中的重点与难点，还要回顾课堂学习过程中提出了哪些问题，以及教师帮助自己解决问题的全过程，并将课后学习心得通过微信上传至“朋友圈”中，供教师和其他同学分享。在学生课堂学习成果评价方面，教师要以课后不记名问卷调查的方式来开展，并通过微信发放和回收调查问卷。问卷调查的内容应包括重点教学内容的问答、分组讨论结果的理解等。教师要根据问卷调查的结果来总结学生课堂学习的效果，以达到帮助学生进行有效课后复习的目的。除此之外，问卷调查的内容中还可以涉及教学方法、教学内容设计方面的问题，向学生广泛收集改进和优化翻转课堂的意见和建议，以达到优化高校体育翻转课堂的目的。

综上所述，翻转课堂在高校体育课堂教学中的应用是一项非常系统的工程，需要高校体育教师在课前、课上、课后精心设计相关的内容与环节。同时，翻转课堂还需要广大高校教师、学者进行多视角的深入探索，更好地将翻转课堂的应用路径加以完善，进而提高高校体育课程的教学质量。

参考文献：

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