高专声乐教学创新视角研究

沈颖

摘 要：培养学生对音乐的热情，提升他们的艺术素养是高专声乐教学的重要内容。但在具体操作中，声乐教学仍然存在诸多问题。教师要从呼吸技巧传授、观摩活动组织、考核形式丰富几方面着手，提高声乐教学质量，提升学生审美素养。

关键词：声乐教学；高专；艺术素养；创新

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0007-01

声乐是指运用艺术化的语言和科学化的嗓音，生成动听的歌曲，借以抒发思想感情并进行二度创作，展现出艺术化形象的音乐表演艺术。它是音乐学习的基础，也是提升学生音乐素养的重要渠道。教师要从思想上重视声乐教学，在具体操作中创新声乐教学方法，吸引学生的注意力，从而为高效课堂奠定基础。

一、传授呼吸技巧，夯实声乐学习基础

要想学好声乐，必须习得呼吸技巧。呼吸是唱歌的基础，也是声乐学习的关键点，其重要性是显而易见的。学生如果能顺利掌握歌唱的呼吸，就能很快了解歌曲，学会歌曲。声乐学习内容相对单一、枯燥，初学阶段，学生很容易产生厌倦心理，甚至有的学生会产生畏惧心理，久而久之，对声乐学习就会失去兴趣。高专院校学生音乐基础相对较差，如何引导他们掌握正确的学习方法，快速掌握歌曲演唱技巧，考验的是教师的教学智慧。例如，在教学“中国民族调式——五声调式”一课时，为了让学生有更直观的感知，教师首先利用多媒体播放《茉莉花》这首歌曲，并提出疑问：“你认为民族歌曲的特点是什么呢？如何调整呼吸才能将这首歌唱得婉转动听？”带着疑问，学生在聆听的过程中对歌曲有了初步感知。接着教师传授唱歌时呼吸的技巧：在吸气时，口腔和鼻腔必须全部放开，确保气流畅通无阻，小腹要有微胀的感觉……在教师的指导下，学生逐渐了解了呼吸技巧，再演唱时，他们就会自信满满，热情高涨。在学生自主练习中，教师要巡视指导。在巡视的过程中，教师发现有的学生掌握得不是很好，就给出具体指导。这样，班级学习氛围就会更加浓厚，学生就能很快掌握呼吸的方法。

呼吸技巧会直接影响歌唱的音色、音高、音质。在教学中，教师可以先让学生自主训练，然后根据学生的表现进行针对性指导。这样能夯实声乐学习基础，提升教学的实效性。

二、组织观摩活动，强化情感认知体验

高专学生对歌曲内容和情感的认知比较单纯、肤浅，教师必须从思想上进行引导，让学生真正体会到音乐散发出来的魅力，使认知得到强化，使情感得到熏陶，使人格品质得到提升。观摩活动是一种高效的声乐教学方式，它是一种借助视觉观看，了解别人学习成果，进而相互交流讨论，获得一定启示的方法。例如，教学《我和我的祖国》时，教师根据不同层次学生的学习能力和认知水平，提前布置好设计任务：“你会如何演唱这首歌曲，你能把握这首歌曲的音色、音准吗？请试着唱一唱。”教师给出具体任务，学生积极准备。一个学生在演唱，其他学生找出练习本识记。观摩活动结束后，学生相互讨论，交流心得体会。有的学生对第一名同学的演唱赞叹不已，而对第三名同学的演唱提出了一些建议。通过这样的观摩活动，学生对歌曲的内容有了基本感知，对歌曲特点有了准确的把握。

教师可以根据教学需要，一个星期或一个月组织一次班级观摩活动，选择出演唱水平较高好、演唱水平一般、演唱水平较低的学生各一名，给予他们一定的准备时间，然后让他们演唱同一首歌曲。其他学生在观摩的过程中，自然能够获得一定的启迪，教学效果非常好。

三、丰富考核形式，凸显学生艺术素养

培养高素质专业技能人才，是高专院校教学的重要追求。如何激活学生学习兴趣，凸显学生艺术素养，需要教师在综合考量的基础上进行创新型设计。学生的观摩活动结束后，教师要有意识地对学生进行考核训练。传统声乐考核是学生表演，教师聆听、打分。这種方式虽然能检验学生学习成果，但形式相对单一，会使学生的思维受到限制，个性特征难以彰显。因此，教师要根据高专学生性格特点、心理发展程度，对考核环节进行优化升级，丰盈考核形式。例如，在教学《赶圩归来阿里里》后，为了检验学生学习成果，教师设置了考核活动。在考核的过程中，教师找到班级中唱歌功底比较好的学生担任评委，学生参与热情极其高涨。不仅如此，教师还找到几名学生的家长参与到考核活动中。因为有家长的参与，学生准备得格外认真。考核结束后，所有的评委对学生表现都有了较全面的认知，并针对学生的表现提出了建议。多样化的考核评价形式，对学生学习能力的提升有很大帮助。在这样的氛围中，学生个性特征得到凸显，音乐素养得到进一步的升级。

学生是学习的主体。在考核中，教师让学生参与其中，能彰显公平公正的评判原则。当然，教师也可以邀请其他学科教师、校外人员参与评判。非专业人员虽然不能给学生提供专业性的指导，但他们提出的建议也是很重要的。不仅对学生的成长很有帮助，而且能使学生的艺术素养在不知不觉中形成。

总之，高专声乐教学有其自身的特点，教师要注意从多方面开展调研活动，全面了解并掌握学生的认知能力和思维特点。在此基础上，教师要制定针对性较强的教学改革方案，采用趣味化的教学方法，让学生喜欢声乐，爱上声乐，愿意主动探究歌曲的演唱方法和技巧。

参考文献：

[1]马金萍.关于幼高专学前教育声乐教学的认识与实践[J].黄河之声，2017（08）.

[2]时霞.高专学前教育专业声乐课教学评价研究[J].艺术评鉴，2016（06）.