基于思维导图的高中英语阅读教学应用

邓娜

摘 要：新课程改革背景下对高中英语提出新的要求，传统教学模式显露不足，直接影响到英语阅读教学质量的提升。本文选择以思维导图为切入点，分析高中英语阅读教学中思维导图的应用策略。希望通过本文论述，为类似研究提供经验借鉴，推动高中英语阅读教学质量的提升。

关键词：英语阅读；思维导图；应用策略

1引言

高中英语阅读教学中引入思维导图，可以改善传统教学方法的不足，活跃课堂氛围，培养学生发散思维，促进学生英语阅读能力提升，顺利完成教学目标，达成提高英语教学质量的目的。本文结合教学实践详细分析高中英语阅读教学中思维导图的应用。

2高中英语阅读与思维导图

相比于传统高中英语教学模式，思维导图运用使得英语阅读知识图文并茂、简洁灵活，符合学生审美需求与兴趣爱好。通过这种图像模式激活学生思维，提高学习效率与质量；思维导图作为发现思维的图形思维工具，可以激发学生发散思维并培养创造思维。传统教学方法下重视灌输与传输知识，直接束缚学生学习与思维能力的提升。思维导图可以避免这种被动学习状态，通过树状思维图培养学生思维能力；运用思维导图可以培养学生总结概括能力。思维导图实现知识结构化与系统化，教学时与各知识点为节点，连接知识与知识形成完善的知识脉络，改变死记硬背的学习方法，提升概括总结能力。同时，思维导图通过展示颜色与图片，提高单词、句子的形象，给学生更加直观的刺激，激发与培养学生英语阅读兴趣。

3高中英语阅读思维导图应用的教学流程

3.1读前教学环节

这个环节主要起到活跃课堂氛围及引出文章话题的作用。英语课文话题难易程度不同，学生自身经历与事物感知能力存在差异，教师设置读前活动时要考虑学生情况，以此为基础完成活动设计。具体如表1所示。

3.2读中教学环节

整个英语阅读课的主体部分就是读中教学，教师可以选择三次阅读的方法完成教学：①初次浏览，即让学生掌握文章主旨与结构；②再次跳读，掌握文章重点信息与内容；③最后细读，全面掌握文章细节信息。三次阅读由浅入深，遵循循序渐进的基本原则。具体如表2所示。高中英语学习过程中，经常会出现新旧知识点搭配使用的现象，但学生多因为自身英语词汇量匮乏，基础知识或者知识点链接过于薄弱，从而出现个各种学习、记忆困难等现象，导致学生知识点断层，或者不能及时掌握新的知识点，最终在实际应用和解题过程中出现各种意外状况。

3.3读后教学环节

读后活动起到夯实作用，帮助学生巩固理解文章信心，记忆重点信息等。这个阶段教师利用思维导图讲解文章的语言点，促使学生积累词汇、语法、短语及句法等。教师还可以让学生复述主旨、讨论交流、阐述中心思想等。

4高中英语阅读教学思维导图应用分析

本课教学内容节选自人教版《普通高中课程标准实验教科书英语必修 4》的Reading的A master of nonverbal humor.这篇课文是一篇描写人物的记叙文，主要介绍美国著名喜剧大师Charlie Chaplin以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在The Gold Rush里表演，让人领略了他的无与伦比的想象力与幽默感。

4.1阅读前

The little tramp.

第一，播放电影淘金记中与课文相关的一个片段。

第二，用电影里的小流浪汉的图片谈论由卓别林扮演的小流浪汉的形象特点，并完成小流浪汉外貌的思维导图，同时教授新词汇：tramp，homeless，moustache，worn-out，walking stick.

第三，讨论电影里小流浪汉所做的事情。

What does the little tramp do in the movie？

引导学生描述电影中的场景并教新词汇：leather，cut off，chew，pick out，mouthful，convincing.

第四，通过提问激发学生谈论更多关于卓别林的事情。

Do you know more about Charlie Chaplin？

第五，预测。根据图片和课文标题预测文章主题。

4.2阅读中

根据文章标题知道本文是一篇记叙文，而且是一篇人物传记类的记叙文。这类文章一般记叙一位伟大的人或有重要贡献的人的生平及成就或贡献，一般以时间为线索，通常按童年—成年早期—成就—评价的顺序进行叙述。这篇文章结构框架可以参照第二单元A Pioneer For All People.

4.3阅读后

运用阅读中绘制的思维导图复述故事。

设计意图：复述课文既提高学生的概括能力，又提高学生的英语口头表达能力，同时对文章进行了一次整体回顾，加深了对文章的记忆。利用思维导图能使学生更好的复述课文。

小组讨论以下问题。

What can we learn from Charlie Chaplin after you learn about his life？

What should we do to get success？

5結语

总之，高中英语阅读教学中合理运用思维导图方法，可以激发学生阅读兴趣，整体把握文章结构，深入理解文章内容。高中英语阅读教学引导学生自主衔接英语知识，形成完整的知识脉络，并依据个人特点开展英语阅读教学，提升学生阅读理解能力。

参考文献

[1]夏婷.基于思维导图的交互式英语阅读教学探析[J].教育实践与研究（B），2018（06）：33-35.

[2]张玉连.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（09）：249.