浅析初中英语核心素养的构建

摘 要：2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中提出要深化改革，加大培养学生的核心素养以来，学生核心素养的培养成为教育界关注的热点话题。同时，随着高考英语改革相关文件的出台，初中英语教学改革亦成为英语教师们关注的焦点。本文从初中英语核心素养的构建为出发点，通过反思初中英语教学的误区，分析了建构初中英语核心素养的基本内涵及意义，初步探讨了建构初中英语核心素养的方法，力争初中英语课堂在使学生掌握世界通用的交流工具的基础上，促进学生的文化意识，塑造健康的品格，培养思维能力。

关键词：初中英语；核心素养

一、初中英语教学的误区

目前，社会上有很多人对英语进行围攻，说外语无非就是一种语言工具。而且，我们现在的初中英语教学常常是模拟说英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，所以很多英语教师都认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往。

现在初中英语教材的内容也多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，课本上很多內容远离学生的内心世界和生活，尤其七年级的内容。

二、建构初中英语核心素养的基本内涵及意义

1.建构初中英语核心素养的基本内涵。核心素养是指一个人为适应现在生活及未来挑战所具备的知识、能力与态度，是人们应对未来生活所需的最重要、最必要、居于核心地位的素养。核心素养是每个学生都应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

初中英语核心素养到底是什么？初中英语核心素养是在使学生掌握世界通用的交流工具的基础上，促进学生的文化意识，塑造健康的品格，培养思维能力。

2.建构初中英语核心素养的意义。核心素养研究的兴起和发展与时代发展、社会变革密切联系在一起，它面向教育体系外的社会需求，是教育变革与发展的国际趋势。随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。

如果建构初中英语的核心素养，学校及教师们将明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在英语课堂上就会更加注重自主发展、合作参与、创新实践，同时有意识地强调个人修养、社会关爱和家国情怀。

三、建构初中英语核心素养的方法

1.提高初中英语教师应有的素养。学校和教师首先改变英语教学的理念和教学目标，然后改变教学内容，从而实现学生核心素养的培养。英语学科要开启学生的心智，促进其身心发展，教师要让学生通过观察、感知、体验、探究与合作，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，建构知识体系，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。学校和教师要转变教学方式，促进学生的全面发展，学生学习的知识或许会忘记很多，但良好的学习习惯和思维方式会受益终生。

2.科学设计课程体系。中国教育科学研究院、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫研究员表示，初中英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。尤其是社会文化目标要侧重以下几点：①注重社会主义核心价值观的教育；②开拓学生的国际视野，尊重、包容文化的多样性；③培养学生的生态意识，保护环境，节约资源，与大自然和谐相处；④鼓励学生敢于质疑，大胆创新。

3.完善学生自主发展的管理模式，让学生在主动学习中构建学科素养。我校英语课堂目前实行“五步教学法”和“小老师”制度。“自主课堂五步教学法”基本结构：目标导引—预习探究—讨论解疑—自我展示—评价总结。

“小老师”教学模式，即在课堂上人人都做小老师，这种教学模式满足了学生探究的强烈欲望，为学生提供了展现才华的广阔天地，为学生的相互交流和评价创设了多种平台，极大地激发了学生的学习热情，从而促进了教学质量的提高。

在英语教学过程中，我们将“小老师”模式与“自主课堂五步教学法”进行有机结合，以自主互助学习为切入点，密切结合互助学习、探究学习，提高学生的学科素养。

4.延伸生活化的英语活动时空。延伸生活化的英语活动时空，其目的在于“教学做合一”，把学生创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素养具有很大作用。陶行知先生认为：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。学生除了在英语课上学英语外，更多的时间则是在英语课外学习、巩固、应用，因此要最大限度地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。

老师可以引导学生从早晨的Good morning到睡觉前的Good night，尽量用英语讲话，让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。让学生给家庭生活用品、学习用品贴英语标签。看电视时要多留意英语广告，让学生在日常生活中努力拓宽学英语用英语的天地。

学校也可以经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，让学生在活动中运用英语，获得成就感。

5.重建对学生的评价机制。以往对学生的评价，都是以成绩的高低为标准，忽略了学生个体差异，因而容易打击学生学习的积极性、创造性，在制造优生的同时也制造了许多差生，造成学生学习地位的不平等性。

在建构学生核心素养的大前提下，应该打破单一的量化评价形式，建立促进学生全面发展的评价体系，对学生的能力、知识、情感、积极性、认知态度、创新等多方面进行多层次的综合评价。

总之，我们对初中英语核心素养及其培养模式有了新的理解和领悟，今后我们将会带着对教育事业的热情与责任心，在初中英语核心素养的建构之路上继续探索与实践。

参考文献

[1]我们追求啥样的核心素养[N].现代教育报，2015-11-25.

[2]未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养[J].教育家，2015，12.

[3]中国教育进入3.0时代——中国教育学会第28次学术年会聚焦“核心素养”[N].人民政协报，2015-12-02.

[4]核心素养：素质教育再出发的起点[N].中国教育报，2015-05-13.

[5]核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.

[6]龚亚夫.构建英语教育的核心素养体系[J].新浪博客，2015.

作者简介

李娜（1981—），女，汉族，河南省鹤壁市人，本科，鹤壁七中在职英语教师，中教一级。